丁家嘴小学基于基于目标的课程体系的实践与研究申报表精选.doc

南川区学校（幼儿园）课程领导力建设行动研究 项目申报表 项 目 名 称： 丁家嘴小学课程领导力建设行动研究 学校课题名称： 基于目标的课程体系的实践与研究 计划完成时间： 2017年6月 所 在 单 位： 重庆市南川区丁家嘴小学 电 话（办）： （023机： 电 子 信 箱： 填 表 日 期： 2014/12/15 一、简表 项目申请 项目名称 基于目标的课程体系的实践与研究 起止时间 2014--2017 起止时间 2014--2017 项目承办负责人情况 姓 名 李朝坤 专业职称 中学政治一级 工作单位 南川丁家嘴小学 行政职务 校长 学历/学位 大学本科 联系电话 电子信箱 ＱＱ：1692499153 手 机 主要专长 与成果 项目主要参加人员 姓名 单 位 职务 职称 学历 拟承担工作 陈隆平 南川丁家嘴小学 教师 小学高级 专科 资料收集整理、报告执笔 尤雪梅 南川丁家嘴小学 教师 小学高级 本科 负责团队打造 张茜 南川丁家嘴小学 教师 小学一级 本科 负责课程规划 高小丽 南川丁家嘴小学 教师 小学一级 本科 负责校本实践 黄洪华 南川丁家嘴小学 教师 小学高级 专科 负责课程评价 向中炀 南川丁家嘴小学 教师 小学高级 专科 负责校本实践 二、项目设计及可行性论证 1. 项目背景（含校情分析、立项的目的和实践意义）； 我国基础教育的改革重点转向课程改革，并在政策层面上提出了实施“三级课程”的设想，这是我国新一轮课程改革的基本思路。2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程的目标之一是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。其本质是观念的转变和权力的下放，观念从注重教转向注重学，从完成教学任务到促进学生的发展，给学校更多的课程校本化自主权。根据《教育部基础教育课程改革重庆市南川实验区三年工作规划(2014—2016年)》（教发〔2014〕40号）和南川实验区“学校课程领导力建设”项目实施方案，深化我校基础教育课程改革，加快“两课”工作的步伐，促进学校全面发展，全面提高教育质量，特制订本项目研究方案。 ⑴校情分析 ①学校现状： 一建校于1953年，曾有过辉煌的历史。地处城乡结合部，社会环境复杂。二是各大功能室和设施设备基本齐全，各类活动场地符合国家均衡发展的要求。是一所历史悠久、设施齐全、在竞争中追求进步和生存的学校。 ②教师现状: 一是教师平均年龄大。教师平均年龄超过46岁，教育教学观念相对陈旧，课改动力相对较弱，但传统教学经验丰富，有较强的集体荣誉感。二是学科教师不配套，目前仅有美术专业教师1人、体育专业教师1人。 ③学生现状: 丁家嘴小学是一所位于城乡接合部的农村山区小学，现有教职工30人，教学班9个，学生402人，教育教学设施基本齐全。现任校长为李朝坤同志，他带领全校师生，以提出实施“尊重教育”，秉承“学会尊重，幸福一生”的办学理念，追求“勤奋团结，不甘人后”的工作作风、“敬业爱生、博学善教”的严谨教风和“勤学善思、好问争优”的优良学风。在良好的校风、教风、学风的感召下，丁小人围绕教育教学这项中心工作，以构建“生命化、智慧型、有效性”的课堂文化为理想目标，引导学生学会尊重、学会做人、学会生活、学会学习。 ⑵立项目的 ①依据学科课程标准，明晰各科教学目标、内容系统及重点难点的分布； ②推动课程教学改革，形成校本化课程实施的丰富经验； ③丰富课程内涵，使学科课程的校本化实施更好地为学生综合素养的发展服务。 ④基于课程标准理念下的学科课程校本化实施研究还将提升教师系统化、整体化、特色化地表达理论与实践双向互通、相互诠释的能力。 ⑶实践意义 　新一轮的课程改革无论是在课程设置还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。它带来了教育观念、教学方式的一大改变，就是要求打破原有的教学观、教材观，创造性地使用教材。传统教学当中，教学与课程彼此是分离的，教师往往被手中教材、教参的框框所束缚，凡事“以纲为纲，以本为本”，导致教师只会教教材，而不会真正地用教材。教师离开了教科书，不知教什么；离开了教参，不知怎样上课；离开了练习册和习题，不知怎样检测学生。教学与课程的分离，使教师缺