2008213520,刘永波,磁场.pptVIP

3.1 磁现象和磁场 * * * * * 教材分析 学情分析 教法、学法分析 教学过程设计 板书设计 一、教材分析 1、教材位置： 磁现象和磁场是高中人教版教材选修3-1课本中第三章第一节的内容。 2、教材内容分析： 本节主要介绍了生活中的磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的知识。 3、教材地位分析： 本节是高中物理磁场教学中的重点内容之一，既是对初中学习的磁场知识的一个延伸，也是我们今后学习磁感应强度的一个基础。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。 4、教学目标： （1）知识与技能 ①了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。 ② 知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。 ③知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 ④理解磁场基本特性：对放入磁场里面的通电导线和磁体有力的作用。 ⑤知道地球具有磁性。 （2）过程与方法 ①以实验为基础，观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力． ② 利用电和磁性质的类比教学，培养学生的比较推理能力． （3）情感态度与价值观 通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性，通过讲解物理的发展历史，带大家还原一个事物被发现的过程，使大家对 平时的事物不盲目崇拜，不盲目相信！ 5、重难点： 重点： 通电导线周围存在磁场，磁场的基本性质—对放入磁场里面的通电导线和磁体有力的作用。 难点： 让学生能掌握磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用。 二、学情分析 学生在初中的时候已经学习了磁感应线、电流磁场和电动机的转动相关知识，对磁的有关知识有了一定积累，而这些知识就为学习高中阶段的学习打下了较好的基础，在本书的第一章又学习了电场，对场这种抽象的物质有了一定的概念，但是对于磁场具有什么性质和作用、常见的磁现象和地磁场还了解不多，理论联系实际还存在不足，所以继续学习磁场。 三、教法和学法分析 1、教法 本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等方法辅助教学。 2、学法 学生在所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。 四、教学过程设计 1、新课导入 通过以下两个问题吸引同学们的注意力，营造课堂氛围。 （1）指南针为什么不指东西，却指向南北？ （2）为什么在陌生地带放飞的鸽子能找到回家的路？ 2、开始新课 （1）引导同学们带着这两个问题阅读课本第一二段。 ① 天然磁石的主要成分是什么？ ② 什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？ 在明白了这两个问题后，通过视频和图片向同学们展示最早的磁性定向工具——司南的特点。 接着通过磁铁吸引铁钉的演示实验说明磁铁的磁性，同时与同学们互动：生活中还有哪些现象涉及到了磁现象呢？ （2）学习电流的磁效应 提问：第一章我们学习了电现象，刚才又接触了磁现象，大家观察一下，这两种现象有哪些相似的地方吗？ 通过这个问题巩固复习电场知识，同时培养同学们的总结、类比能力。 引导同学们得出结论： ① 自然界中的磁体总存在着两个磁极，自然界中同样存在着两种电荷； ② 磁极之间的相互作用和电荷之间的相互作用具有相似的特征：同名磁极或同种电荷相互排斥，异名磁极或异种电荷相互吸引； ③磁体和电荷之间的相互作用都不相互接触、可以通过一段距离来发生。 继续提出问题，引导同学们积极思考：以上三点的惊人的相似是不是可以使我们猜想电现象和磁现象是否存在着某种联系呢？ 下面我们就先来做一个实验。 在课堂上演示奥斯特的电流是小磁针偏转的实验，并要求同学们仔细观察实验现象。 实验完后提出问题：大家在这个实验观察到了什么现象？ 得出结论：通电导线使小磁针发生偏转。 引导得出：电现象和磁现象确实存在着某种联系的结论。 接着告诉大家，刚才我们做的这个实验就是当年奥斯特发现电流的磁效应的实验。向大家介绍奥斯特发现这一现象的前前后后，还原历史，增加课堂气氛。 这种在介绍实验现象前做实验的方法可以提起同学们的好奇心，也符合一个规律发现的历史过程。 （3）介绍磁场 在奥斯特之后安培等人又做了很多工作。发现磁体对通电导线、通电导线对通电导线也有作用力。 课堂演示蹄形磁铁对通电导线有力的作用；通过多媒体演示两根停电导线之间也有力的作用。这样可以增加同学们对这些现象的感性认识。 提出问题：这些力是怎样发生的呢？ 得出：通过磁场。 继续追问：磁场是一种什么东西呢？