[高一政史地]第一节自然界的水循环演示文稿.ppt

石桥中学青年教师大奖赛 参赛课题：自然界的水循环 参赛时间: 2012年4月 参赛地点: 石桥中学多媒体教室 参赛人： 臧小兵 知识与技能 1.了解水圈的构成和特点。 2.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。 3.理解水循环的地理意义。 4.运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 过程与方法 1.谈话法和讨论法。 2.读图分析法。 3.多媒体课件。 情感、态度、价值观 1.帮助学生确立事物普遍联系的观点。 2.帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 教学重点 1.水循环的形成过程 2.人类活动对水循环的影响 教学难点 水循环的地理意义 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 【教学过程】 课件展示课题：  地球上的水，同时播放音乐《高山流水》 课题：地球上的水 【新课导入】 水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。 课件展示本节课题：自然界的水循环 课件展示图片： ﹙南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子 ﹚ 【教师讲解】 大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？ 固态、液态和气态三种形式。 我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？ 请大家阅读教材P54页图3．1水圈的构成以及课文，注意图中各水体所占的比例。 这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是？ 水圈 读了图3．1可以得出这样的一个结论，水圈的主题是？ 海洋水 对！它的水量约占全球水储量的？ （齐答）96．53﹪  可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必须的淡水多不多呢？ 陆地淡水的主体是哪一种水体呢？ 回答：不多。陆地上淡水的主体是冰川。 不多。陆地上淡水的主体是冰川。  目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常？ 有限的。  从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢？  水圈是一个连续而不规则的的圈层 组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第54页图3．2，注意观察陆地水体是如何联系的？ 引导学生阅读教材第54页图3.2，思考讨论图右的“读图思考” 引导学生阅读教材第54页图3.2，思考讨论图右的“读图思考” 第一个问题的设计意图是培养学生的读图观察能力。通过读图观察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水，冰川融水，湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给水源。 第二个问题的设计，目的在于培养学生的地理思维能力。当河流和湖泊之间存在补给关系时，假若河流水位和湖泊水位有差异，则存在两种情况，既当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位高于河流水位时，有湖泊水补给河水） 图中河水可能有哪些来源？ 有冰川水和湖泊水 有冰川水和湖泊水 还有吗？ 大气降水 大气降水 对。还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。 我们举一个生活中的实例来研究一下。 案例1 长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。 板图（长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖） 谁来说说长江水的补给？ 非常好！在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水。 但当雨季来到时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样？ 河水补给湖水 对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系 我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用？ 调节洪水的作用。 非常好！这种现象对我们有什么启发吗？ 我们可以修建人工湖泊-水库来防洪。 这位同学说的很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。 俗话说“井水不犯河水”从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。 让我们再来看一个例子: 黄河下游地上河示意图， 思考：该河段河水和地下水之间的补给关系？ 河水补