[高三数学]高中新课程实验.pptVIP

安庆二中新课程推进重点：　　 课程设置 聚焦课堂改革 校本教研 学生综合素质评价 1、课程设置： 立足校情，整体规划，形成高中三年——每学段每学期每学年的课程框架，着力做好校本课程研发，满足学生的多元学习需求，实行以学分制为主体的评价体系，为他们在不同学习领域、不同科目中深入学习和拓宽视野提供条件。开好选修课模块，加大选修课指导力度。 2、聚焦课堂： 再理想的课程体系，如果不能有效落实到课堂就是失败。坚持聚焦课堂，严格控制班额，重在内涵发展，在新课程教学实施方案的指导下实施有效教学，落实“自主、合作、探究”的教学方式，提高“教”的品质和“学”的品质。 3、校本教研： 明确课改理念，形成教研愿景，制定促进教师专业发展规划，营造优质校本教研文化。坚持“以解决课堂问题为目标，以随机课堂调研为手段，以实时课例分析为载体，以科学行动研究为方法”的校本研修模式。让全体教师深入研究新课程，彻悟新课程，践行新课程。 4、综合素质评价： 丰富综合实践活动，探索班级一日常规量化管理的内涵延伸，促进学生全面而有个性地发展，超越具有严密知识体系和技能体系的学科界限，建立规范化评价体系。以主题的形式对课程资源进行整合，开好满足学生个性差异的发展性课程。 校本教研一般程序： 校本教研基本概念: 顾名思义就是以校为本的教学研究 。 从学校的实际出发，以先进的教育教学理论为指导，对教学进行诊断与评价、研究与分析，经过反复的探索和实践，把新的教育理念真正变为教师的教学行为。 行动→ 问题→ 设计→ 反思→ 解决问题 再行动→ 校本教研一般程序： 校本教研基本概念: 顾名思义就是以校为本的教学研究 。 从学校的实际出发，以先进的教育教学理论为指导，对教学进行诊断与评价、研究与分析，经过反复的探索和实践，把新的教育理念真正变为教师的教学行为。 行动→ 问题→ 设计→ 反思→ 解决问题 再行动→ 行动研究 行动研究是一种以教育教学问题为中心的小范围探索性的研究方法，其目的在于科学地解决实际教学中的问题。行动研究并不是一种有效研究方式的手段，是教师对教学事件采取的一种自我反思方式。 行动研究一旦引入教学过程中，教师就成了研究者。教师根据教学设计，灵活实施教学程序，通过实践而检验教学方案的有效性，收集学生学习的反馈信息，及时调整教学方案。通过行动研究，教师们将实现对学校教育的更深层次的理解。 行动研究 行动研究是一种以教育教学问题为中心的小范围探索性的研究方法，其目的在于科学地解决实际教学中的问题。行动研究并不是一种有效研究方式的手段，是教师对教学事件采取的一种自我反思方式。 行动研究一旦引入教学过程中，教师就成了研究者。教师根据教学设计，灵活实施教学程序，通过实践而检验教学方案的有效性，收集学生学习的反馈信息，及时调整教学方案。通过行动研究，教师们将实现对学校教育的更深层次的理解。 把我校新课程改革－－ 变成提升学校教育质量的过程； 变成彰显学校特色创建学校品牌的过程； 变成学校集聚实力可持续发展的过程。 把我校新课程改革－－ 变成提升教师专业发展的过程； 变成促进教师成名成家的过程； 变成确立学校团队共同教育信念的过程。 安庆二中新课程愿景目标： 沈 波 二零零九年十月 高中新课程实验是一个全新的课题，需要我们不断地探索。没有困惑与苦恼，说明改革还未真正起航;没有问题和挑战，说明改革还仅仅停留在表面。 在深化高中新课程的历程中，我们将面临哪些新的挑战？将如何破解那些问题？将作出何种战略思考的决策？ 一：高考评价改革面临进一步对接新课程的挑战，新课程纵深推进期待高考改革实现新的突破。 挑战与思考 中国的高考改革方向是从统一走向多样，从招考合一走向招考分离，最终建立符合中国国情的以统考为主、统分结合的多元招生考试制度。 该方案的统一考试内容与高中新课程内容相衔接，贴近时代，贴近社会，贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。考试科目为语文、数学、外语和相关科目(一般为文科综合或理科综合)，考试范围由国家制订的新课程《考试大纲》规定，是否增加选考内容以及选考内容比重由各省确定。 方案一：一次考试、自主录取 该方案的特征在于稳定多数，两头放开。一些国家重点建设的高水平大学可深化自主选拔录取改革，探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔办法。高等职业院校可将学生学业水平考试成绩与学校单独组织的考试成绩相结合作为录取依据，或直接