[高二理化生]静电场.ppt

大学物理课件 　静电场的高斯定理 认知目标 知道电场线的概念,理解静电场的高斯定理及其简单应用。 能力目标 培养语言表达能力，鼓励大家积极参与逻辑思维和抽象思维的培养，提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标 提高学生的学习兴趣，满足大家的求知欲，并为专业课的学习打基础，同时加强学生的参与意识和协作精神。 ◆ 本章学习目标 1、深刻理解电场强度和电势的概念，掌握电场强度和电势的计算方法。 2、掌握高斯定理及其应用。理解静电场的场强的环路定理。 3、了解导体和电介质与电场的相互影响。初步掌握有关电容和电场能量的基本知识。 ◆ 本章重点,难点 高斯定理和场强的环路定理； 电场强度和电势的概念及计算。电场的微积分计算 场强与电势的基本概念 静电平衡与静电屏蔽 电介质的极化机制、电位移矢量 电场能量及其计算 电荷与电力线 一、什么是电荷？ 能参与电磁相互作用的物体叫做电荷。 二、电荷的分类 实验发现，自然界的电荷分为两种类型—正电荷和负电荷。根据现代物理学关于物质结构的理论，我们知道构成物体的最小单元--原子是由原子核和电子所构成的。将电子束缚在原子核周围的力是电磁相互作用力。因此，我们规定电子是带负电荷的粒子，而原子核中的质子是带正电荷的粒子。宏观物体失去电子会带正电（即正电荷），物体获得额外的电子将带负电（即负电荷）。 四、电荷守恒 实验指出，对于一个系统，如果没有净电荷出入其边界，则该系统的正、负电荷的电量的代数和将保持不变，这一个自然规律就叫电荷守恒定律。现代物理学的很多实验都证明了电荷守恒定律。例如，一个高能光子受到一个外电场影响时，该光子可以转化为一个正电子和一个负电子（这叫电子对的产生），其转化前后的电荷电量的代数和都为零；而一个正电子和一个负电子相遇时就会湮灭成光子，前后的电量代数和仍然为零。实验证明，一个电荷的电量与它的运动状态无关。这叫做电荷的相对不变性。这个结论告诉我们，不同的参照系对同一个电荷的电量的描述是完全一样的。  五、电荷的量子性 实验证明，在自然界中，电荷的电量总是以一个基本单元的整数倍出现，电荷的这个特性叫做电荷的量子性。电荷的基本单元（基元电荷）就是一个电子所带电量的绝对值： 1e=-1．602×10-19C。任何物体所带电量一定是基元电荷的正负整数倍。微观粒子所带的基元电荷的数目(正整数或负整数)也叫做它们各自的电荷数。现代物理学理论认为基本粒子中的强子是由若干种夸克或反夸克组成，而夸克或反夸克带有±e/3或±2e/3的电量。然而，粒子物理学本身要求夸克不能单独存在，高能物理实验也没有发现自由的夸克。因此，电荷的量子性仍是一个得到认可的科学结论。 由于电磁学理论主要是讨论宏观电磁现象，所涉及到的电荷数通常是基元电荷的许多倍。从微观上看，这些基元电荷离散地分布在物体内。但从宏观上看，可以认为电荷连续地分布在带电物体上，而忽略电荷的量子性所引起的微观起伏。犹如宏观上看到的水是连续的，而微观上我们知道水是由一个个水分子组成的，水分子之间是有空隙的。宏观上对电荷的这种连续性处理非常有利于使用微积分方法来计算电场。 六、点电荷的概念 在后面的分析中经常用到点电荷这一概念。点电荷是一个理想模型，它是一个没有形状和大小而只带有电荷的物体。当一个带电体本身的线度比所研究的问题中涉及的距离小很多时，该带电体的形状对所讨论的问题没有影响或其影响可以忽略，该带电体就可以看作一个带电的点，即点电荷。点电荷是一个相对的概念，至于带电体的线度比相关的距离小多少时它才能当作点电荷，要看问题所要求的精度而定。在宏观意义上讨论电子、质子等带电粒子时，完全可以把它们视为点电荷。 一、库仑定律的文字表述 法国物理学家库仑利用扭枰实验直接测定了两个带电球体之间的相互作用的电力（或叫库仑力）。在其实验的基础上，库仑确定了两个点电荷之间相互作用的规律，即库仑定律。它可以表述为：在真空中，两个静止的点电荷之间的相互作用力的大小与它们电荷电量的乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比；作用力的方向沿着两点电荷的连线并且同号电荷相互排斥，异号电荷相互吸引。 库仑定律的数学表述及其约定 如所示，有两个点电荷，其电量分别为 q1和q2，设矢量r由指向，则所受的库仑力为： 静电场的概念 我们知道，两个点电荷之间存在着相互作用的库仑力。深入分析这种力与经典力学中其它力，如弹力、张力的差别，对掌握电磁理论具有重要的意义。例如，力学中物体受绳子的拉力时，绳子与物体是有接触的；一根木棒顶着一个重物，物体所受的支持力也是因为它与木棒有接触。而一个电荷对另一个电荷的库仑力，则是在两个电荷没有接触的情况下发生的。在早期，人们把这种没有接触就发生的相互作用叫超距作用。当用超距作用的观点来解释电