幼儿园课程的评价课件.ppt

第四节 幼儿园课程的评价 主要内容 一、幼儿园课程评价的定义 二、幼儿园课程评价的目的和作用 三、幼儿园课程评价的类型 四、幼儿园课程评价的基本要素 五、幼儿园课程评价的模式 六、幼儿园课程评价的过程 一、幼儿园课程评价的定义 幼儿园课程评价就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。 二、幼儿园课程评价的目的和作用 （一）幼儿园课程评价的目的 1、根本目的 通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、有效性，为修正、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依据，从而提高幼儿教育的质量，促进幼儿的全面发展。  2、具体目的 （1）课程方案形成之前评价的目的 （2）课程方案实施过程中评价的目的 （3）课程实施结束后评价的目的 （1）课程方案形成之前评价的目的 ①需求评价 通过评价了解幼儿的发展现状和需求以及社会需求。 ②比较与选择课程 通过评价可以比较其在目标设置、内容选择、教学实施以及实际效果等方面的优势，从整体上判断其价值，再结合需要评估，对课程做出选择。  （2）课程方案实施过程中评价的目的 在课程方案实施阶段，评价的目的是诊断与修订课程。 通过课程评价，可以诊断原有课程的不足和问题，找出问题存在的原因和影响因素，为课程的进一步调整和改进提供充分的依据。 （3）在课程实施结束后评价的目的 ①了解课程目标的达成程度。 ②判断课程的成效。 （二）幼儿园课程评价的作用 1、可以满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，通过课程评价，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程； 2、可以满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管理课程，做出影响课程的各种决策。 三、幼儿园课程评价的类型★ （一）从评价的功能和进行的时间上划分 1、形成性评价 2、终结性评价 形成性评价 形成性评价也称过程性评价。它是在课程系统运作、发展过程中收集课程各个要素的相关资料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式。 终结性评价 终结性评价也称总结性评价、结果评价。它是一种对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式。 终结性评价一般只涉及课程实施的结果，不涉及课程实施的过程，是事后的评价，“旨在验证课程的成功程度和推广价值”，为各级各类决策者提供信息。 （二）从课程评价的方法划分 1、定性评价 指评价者用语言文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式。 2、定量评价 指评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式。 （三）根据评价主体的不同划分 1、内部评价（自我评价） 由幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准，对园内或教师自己的课程实施状况与效果做出分析和判断的一种评价方式。 2、外部评价（他人评价） 由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿园课程的整体实施状况做出判断的一种评价方式。 （四）根据评价对象的范围划分 1、整体评价 2、局部评价 3、单纯评价 整体评价 对全国、某一地区或某个幼儿园的课程运作状况进行整体评估。 如：对北京市所有使用“幼儿园快乐与发展课程”的幼儿园进行质量评估。 局部评价 对全国、地区幼儿园课程的某一方面或某幼儿园内部课程的某个方面进行评估。 如：对北京市幼儿园课程资源状况的评估。 单纯评价 对更为具体、微观的课程要素的某个方面进行的评价。 如：幼儿创造性发展评估、幼儿教师课程设计能力评估等。 （五）根据评价的参照体系划分 （1）相对评价 （2）绝对评价 （3）个体内差异评价 相对评价 在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。 例如：将某个示范园的幼