幼儿教师的观察与思考课件.ppt

1．观察的目的 旧：寻找适合教育的儿童。 新：寻找适合儿童的教育。 2．教师的关注点 旧：知识技能多；情绪、兴趣、感受少。 　　集体特点多；个性特征少。 　　缺点多；优点少。 新：对幼儿的情绪、兴趣、内心感受，他们的个体差异包括每位幼儿的不同特点和需要的关注在逐步增加。 3．观察的范围 旧：比较窄，仅限于幼儿本身。 新：体现大教育观，观察范围在逐步扩大。 4．观察的意义 旧：对教师工作的意义不是很大，有时甚至流于形式。 新：成为幼儿园课程不可缺少的组成部分，是确定教育目标、内容的重要依据，是实施有效教育的起点。 　 观察能力同时成为教师教育技能的核心，这一能力的提高已成为教师提高自身职业素质的起点。 二．幼儿教师的观察范围 观察是知觉的高级形态，它是一种主动而又比较持久的知觉过程，它比一般知觉有更深的理解性，整个观察过程都需要思维活动的参加，因此有人称观察是“思维的知觉”。 1.对幼儿的观察 （1）基本方法 ①看 ②听 ③交流 （2）内容 　 幼儿身上所发生的一切。 　 与新的“关注点”相吻合，与《纲要》《指南》提出的幼儿发展目标相联系。 例1：对幼儿情绪的观察 ①为什么要观察 ②从哪几方面观察 情绪的性质、强度、紧张度、激动度。 例2：对幼儿绘画作品的观察 ①绘画作品所反映的幼儿个