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中国校长 张寿松 浙江教育学院教师教育与教育管理学院教授 浙江省中小学教师和教育行政干部培训中心教授 浙江省中小学名师名校长工作站教授 浙江省教育行政干部培训中心干训部主任 浙江师范大学兼职硕士生导师 电话：0571 邮编：310012 syzss65@163.com 中国校长 忙 中国校长 觉悟 “觉”：学字头，底下“见” “悟”：我心 人的一生是一个长长 的修为过程，终其一生， 了解世界，了解别人， 但只有看见自己的心， 才是觉悟。 某校高一的书墙：一眼望去，只能看见学生的头顶 中国校长 应试教育扭曲了教育政绩观 多年来流行着这样一句话：经济发展要看GDP，教育发展要看升学率。一些地方领导把教育的健康发展当成“软任务”，而把高考升学率当成“硬任务”，像抓GDP一样抓升学率，并以此作为考核教育和学校的主要指标。 2008年10月底、11月上旬，教育部组织专家分赴五省市进行高中课程改革实施情况的调研。深刻地感受到各地党政官员给教育局长、高中校长们施加的巨大的升学压力. 中国校长 教育之难题——钱学森之问 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才” 2009.11.11安徽省高校11名教授联合《新安晚报》给教育部部长和全国教育界发出一封题为《让我们直面钱学森之问》的公开信。 2009.11.20教育部回应“钱学森之问”公开信：需要一步一步来（新闻发言人续梅）。 2009.11.12中国青年报访谈：原北大副校长王义遒回应钱学森的担忧：教育不能扭转乾坤 中国校长 一、引言：教育的现实 （一）追求考分的应试 （二）素质教育举步维艰 为什么 生产力水平—社会主义初级阶段—应试教育的适应性 巨大的人口压力—伴生着巨大的劳动就业压力 制度性缺陷—教育本身的体制性缺陷 文化传统影子 中国校长 二、素质教育：应坚守的职责与信念 素质教育是国家和民族赋予每位校长必须坚守和把持的神圣职责 “应试教育”与“素质教育”并存中的现实出路—脚踏两船—沉重而优美的镣铐舞 中国校长 （一）中国校长的角色 1.中小学教育是基础教育的基石 2.中小学校长是基础教育的脊梁 3.面对挑战，充满信心；问心无愧，用心做教育。 中国校长 校长要实现个人的教育思想和理念，以学生的发展为本，促进社会发展的需要，满足家长的期望。 学生期望学校是一个快乐的成长园，家长期望学校能给学生一个好分数，社会期望学校培养有用的人才。 现实：理念（学校）、学生、社会、家长四者出现矛盾 学校要适应未来社会需要，为国家培养真正需要的人才。 现在的教育有很强的功利性，但作为校长心中要有一把“素质教育”的尺子。应该有所超越。 中国校长 （二）教育家校长与非教育家校长 1.中学校长 陈小娅（教育部副部长）《努力成为新时代的人民教育家——在第二届中国中学校长大会上的讲话》（2007.11.19 广州） 教育家校长与非教育家校长的一个重要区别在于，是否把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，作为学校一切工作的出发点和落脚点。 因此，教育家校长一定不挑剔学生的出生、相貌、性格和天资，一定会从心底真心地爱每一个来到他学校的学生；而不会只喜爱能给自己和学校争得所谓的名声和荣誉的学生。 作为教育家校长，一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段，让自己和教师的一言一行，让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育；而不会为了省心省事、甚至急功近利地简单管理和教育学生，以避免承担风险和责任。 中国校长 作为教育家校长，对事情的选择和判断一定是来源于学校的教育活动是否有利于学生的健康成长，对教师的评价一定是取决于教师教书育人的态度；而不会只以分数或成绩来给学生排队，也不会简单地以升学的情况来评价教师。 教育家校长，一定把自己的理想变成每一天的努力，把日常的繁杂工作与追求理想融为一体；不会因为困难、挫折、寂寞、不理解、甚至影响自己的名利而动摇其信念。 中国校长 教育家校长，在社会主义初级阶段，在我们的发展过程中，由于客观条件和发展阶段的限制，有时也会采取一些不得已的办法和措施，这些一定不是教育发展的必然，作为教育家校长，一定要有清醒的头脑，保持清醒的认识，对这些不利于教育发展、不得已采取的措施，尽最大努力减少其对教育的负面影响，一定不要把它作为教育本身。 一切为了学生的健康成长，这应该是教育家校长的品格和精神。 中国校长 2.小学校长 按照科学发展观的要求办好学——在第二届中国小学校长大会上的讲话（教育部副部长陈小娅 2008.11.17 天津） 在整个基础教育事业中，小学校长的岗位非常特殊、职责特别神圣、工作格外重要。小学阶段是人生最美好快乐的时光，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。 从一定意义来说