[中考数学]难点正本疑点清源.doc

难点正本 疑点清源 《失误与防范》 第一章　数与式 　第1课　实数及其运算 1．正确理解实数相关的概念在实数范围内，由于对数学概念的理解不清楚，导致出现各种判断和列式错误．这些概念包括：正数、负数、有理数、无理数、实数、相反数、倒数、平方根、算术平方根、立方根、绝对值、数轴、零指数、负整数指数等． 2．注意基本技能的掌握及正确的运算在实数范围内，由于对基本技能掌握不熟练，导致出现一系列变形和计算错误．这些技能包括：分数的通分与约分、运算的灵活应用、实数的运算、实数的大小比较、近似数的表示、用科学记数法表示数等． 3．利用数形结合的数学思想直观地解决问题 数本身是无形的、抽象的，而点、线等图形却是直观的．数轴正是在有形的直线上按由小到大的顺序把无形的数表示出来，把“数”与“形”有机地结合起来，从而便于学习和研究． 4．运用分类讨论思想，全面解答问题 在学习相反数、绝对值和有理数乘方运算的符号法则时，应把实数分成正实数、零、负实数三类分别研究，运用分类讨论的思想，在一些看上去较复杂的计算题中，可通过分类讨论，全面地把代数式的值一一求出来 《失误与防范》 引进负数，使数的概念得以扩展，实现了算术数到有理数的飞跃，许多小学形成的认识被推翻了： 1．“＋”“－”除了仍表示运算符号外，还可以看作一个数的性质符号；“－”还可以用来表示原数的相反数，即在一个数前面添上“－”号，可得到原数的相反数． 2．减法可以转化为加法，在小学里，加法与减法是两回事，但引进负数后，减法就不再作为独立的运算而存在，而是把减法转化为加法． 3．原来的一些结论不再成立，如“差一定小于或等于被减数”这个结论就是不一定正确了． 4．数“0”被赋予新的含义，具有独特的性质，思考相关问题要全面，否则的话，极易落入“0”设置的陷阱． 　第2课　整式及其运算 1．正确理解相关代数式的概念 由于对已学的几种代数式认识模糊，导致出现判断失误．这些代数式有：单项式、多项式、整式、同类项． 2．正确进行代数式的变形和化简 在代数式范围内，由于掌握的基本技能不熟练，导致出现一系列代数式的列式、变形和计算化简的错误．这些技能包括：将语言转化为代数式，整式的运算，乘法公式的应用等 3．整体代换思想求代数式的值 在求代数式的值时，一般先化简，再把各个字母的值代入求值，有时题目并未给出各个字母的取值，而是给出几个式子的值，这时可把这几个式子看作一个整式，把多项式化为含有这几个式子的代数式，再代入求值，运用整体代换思想，往往可使问题简化 《失误与防范》 1. 没有规矩，不成方圆．数学知识是由一个个规则构成的，在书写上、应用中都要依照规则，以免疏漏或出错；如数字与字母相乘，要省略乘号，并把数字写在字母的前面，若数字是带分数的，要化成假分数；数字与数字相乘时，不能省略乘号或用“ · ”来代替乘号；除法运算要写成分数形式． 2. 列代数式就是把文字语言表述的数量或数量关系用数学式子表示．在列代数式时，要正确分清数量关系和运算顺序．对代数式的列法，首先要分清运算顺序，注意代数式中有哪些数与字母，它们中有哪些运算，哪些运算是先做的，哪些运算是后做的，哪些运算是先得出“积”、“商”的，然后再用运算符号及括号把这些数或字母连接起来． 3．解题时要周密考虑，不能顾此失彼，要注意问题中的限制条件．如用“ 2a ”型的代数式表示偶数，似乎是约定俗成的模式，但对a有限制条件——a应为整数，这两者是密不可分的，这个限制条件易被忽视，应当引起注意，问题中的限制条件决不是可有可无的东西．又比如同类项的定义是以整式为前提的，虽未在定义中明确出现，但不能超越这个范围应用． 4．整式乘法的基本运算形式有三种：同底数幂的乘法，幂的乘方，积的乘方，每种基本形式的运算法则不同，应分清问题所对应的基本形式，以便合理的应用法则．应用三个基本公式的易错点是符号的处理，应当引起特别重视． 平方差公式为(a－b)(a＋b)＝a2－b2，左边指的是相同两数和与两数差的乘积，即左边两个因式中有一个相同的项，有一个互为相反的项，并且公式中的a、b可以是数、单项式或多项式；右边是两个数的平方差，即相同的因式的平方减去相反因式的平方，充分了解这些结构特征对辨别是否可用平方差公式是很有帮助的． 完全平方公式(a±b)2＝a2±2ab＋b2，用语言可表述为：第一个数的平方，加上(或减去)第一、二两个数乘积的2倍，再加上第2个数的平方的代数式，即为完全平方式．具体来说，要求第一、三项的性质符号相同，第二项应是第一、三两个数乘积的2倍，其符号可正可负． 　第3课　因式分解 1．正确理解因式分解的意义 理解因式分解的意义，