05 张连兰 人口的迁移.docVIP

上课班级：嘉应学院地理科学与旅游学院071班 任课教师：张连兰 上课时间：第 周 星期 第 节 上课题目： 普通高中地理课程标准实验教科书 地理 必修第二册 中国地图出版社2007年6月第2版 第一章 人口的增长、迁移与合理容量 第二节 人口的迁移，P11 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解人口迁移的概念和分类。 （2）探究人口迁移的特点 2、过程与方法 理解影响人口迁移的因素，并结合实例，培养学生分析问题的能力。 3、情感态度与价值观 了解人口迁移的客观社会效果，树立生产方式决定人口迁移的唯物史观。 教学重点、难点：影响人口迁移的主要因素 课 型：综合课 教学方法：讲解法、启发法 教学课时：1课时 教学过程： 一、组织教学（1分钟） 二、引入新课 (2分钟) 上节课，我们学习了人口增长的模式及地区分布，从而我们知道，从全球范围来看，人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，本地区人口的数量变动，除了受出生和死亡的影响之外，还会受另外一个因素的影响，这个因素就是我们今天所要学习的内容——人口的迁移。我们知道，人口出生率—人口死亡率=人口自然增长率，由出生和死亡决定的人口增长叫做人口的自然增长，而由人口迁入和迁出造成的增长，叫人口的机械增长。人口机械增长率=人口迁入率—人口迁出率 三、讲授新课 （39分钟） [板书] 第一章 第二节 人口的迁移 [提问] 什么是人口迁移？ [回答] 人口迁移是指人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。 [解释] 好，请同学们在课本上画一下它的含义，这是我们课本的概念，由于各自研究角度的不同，学术界对人口迁移的概念存在多种界定，我们中学阶段按照课本的概念来把握就可以了。这一概念引申出人口迁移的两个重要属性：（1）人口迁移的时间属性。即只有那些在迁入地居住一年或一年以上且户籍发生变化的运动才能称为人口迁移，（2）人口迁移的空间属性。即人口迁移必须迁出原居住地一定距离，一般以跨越行政界线为依据，从而排除了在同一行政区域内改变居住地的人口。 [提问] 那我问一下大家，外出旅游、探亲或是从军一段时间等，没有改变定居地的这些行为属不属于我们今天所讲的人口的迁移？ [回答] 不属于 [讲解] 很好，人口的迁移是人在空间位置的移动，但是，人口迁移不等于人口流动，人口流动是人口短期内，离开后又返回原地，户籍没有发生变动的行为，所以上述现象都是人口流动。 [板书] 一、人口迁移的空间形式 1、人口迁移的含义 [讲述] 人口迁移是社会上的一种普遍的现象，它的形式是多种多样的，按照不同的标准，人口迁移可以分成多种类型。例如永久迁移、季节迁移；自发迁移、有组织迁移；个人迁移、集体迁移；自愿迁移、被迫迁移，其中按人口迁移是否跨越国界分为：国际人口迁移和国内人口迁移。请同学们在自己的课本上划一下人口迁移的分类。 [板书] 2、分类： 按是否跨越国界分： [阅读] 大约两分钟的时间给同学们阅读教材第11页，国际人口迁移部分，看看国际人口迁移有哪些方向和特点？（教师在黑板上画世界简图） [讲解] 在不同的时期，国际人口迁移的方向和特点是不一样的。我们把它分三个阶段来学习，一是在新大陆发现以前，人类的迁移活动主要集中在旧大陆（亚欧大陆、非洲大陆），这个时期人口迁移的规模比较小。二是新大陆发现后—二次大战前，出现了大规模的人口迁移，迁移的方向主要是旧大陆向新大陆，已开发地向未开发地。如欧洲人向美洲移民，非洲黑人被欧洲殖民者贩运到美洲，亚洲的中国、印度、日本等国居民向国外移民等（老师在世界简图上用箭头画上人口迁移的方向）。三是二战以后，由于世界政治经济格局发生很大的变化，人口迁移的特点也发生了变化。接着结合教材上的图1-2-2和1-2-1讲解第二次世界大战以后国际人口迁移的四个特点。 [板书] （1）国际人口迁移： 新大陆发现前：集中在旧大陆 新大陆发现后—二战前：旧大陆迁到新大陆 集团性、大批量 二战后：由发展中国家迁往发达国家 [过渡] 讲完了国际人口迁移，询问同学们有没有什么不理解的地方，没有的话接着来学习人口迁移的另一个类型：国内人口迁移。 [讲述] 国内人口迁移，顾名思义指的就是没有跨越国界，只在本国范围内不同的行政区之间进行的人口迁移。这种现象在很多国家内部都会发生，如前苏联，人口由西部欧洲部分流向乌拉尔山以东地区，美国由东北部流向西部、南部等。作为中国人，我们还是要重点了解我国国内人口迁移的情况。 [阅读思考] 阅读国内人口迁移部分，总结出我国人口迁移在不同时期有哪些不同的特点？ [讲解] （结合教材图1-2-3和图1-2-4来说明）我国人口迁移可以分为三个时期来学习： ①、历史上我国的人口迁移，方向有三个