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《石头书》第二课时教案 教学目标:1,精读课文,有感情地朗读对话. 　　2,凭借具体的语言材料,了解什么是石头书,石头书里有哪些学问以及研究化石的作用. 　　3,培养学生从小热爱大自然,热爱科学的兴趣.教学过程:,谈话.　　师:上节课,我们读通了课文,学习了生字,还知道两个小朋友川川,磊磊看见一位叔叔正聚精会神的看着一块大石头,川川,磊磊感到非常——(生:好奇)你们好不好奇呀 老师也很好奇,一块石头有什么好看的 那么让我们带着好奇心跟随川川和磊磊一起去看看吧!　为了满足自己的好奇,川川和磊磊于是向叔叔提出很多问题,请大家把书本大,快速浏览一下课文,看看川川和磊磊一共问了几个问题 　　1）,学生自渎课文,要求:找出川川和磊磊提了哪几个问题.　　2）,指名说,老师相机出示问题. 川川好奇地问：叔叔，您在看什么呀？ 他俩看了看面前这块光秃秃的石头，奇怪地问： 书？哪里有书哇？川川不禁笑了起来，问：这书上有字吗？磊磊问：这书上有画吗？ 川川和磊磊一起问化石，化石能说明了什么呢？ 川川特别爱刨根问底：看懂了这些又有什么用呢？ 　　3）,理解刨根问底的意思 　　师:川川和磊磊提了这么多问题,一直要到把问题都弄明白为止,找一找,书上有个词说的就是这个意思 　　(刨根问底) 读　　那川川和磊磊从石头上刨到了哪些学问　　生：石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 师：这句话是说—— 生：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 师：让我们一起读读这句话 （生齐读） 师：同学们很快就刨出了“石头为什么叫书”这个学问，真不简单！谁再来说说，你还刨出了什么学问，我们继续交流交流。 生：字 （师板书：字） 师：你从哪一自然段知道石头书上有字？ 生：第七自然段 师：你来读读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字，听明白了吗？ （生读，读得不太熟） 师：可能石头书上的字太深奥了，我们还不太熟悉。我再请一个同学读读。 （生再读） 师：这次他读得怎么样？ 生：流利多了。 生：通顺多了 师：你找到石头书上的字了吗？ （出示:这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。） 生：石头书上的字是“雨痕、波痕、 （教师相应的词语下面横线） 师：看着，你找到了吗？没找对的小朋友，请对照自己修改一下。 （学生对照修改） 师：让我们来读读这石头书上的字。 （生齐读两遍:雨痕、波痕、矿物） 师：这段话中，有一组近义词，你能找到吗？ 生：足迹和脚印 师：你们也同意吗？ 生：同意。 师：让我们一起读读。 （生齐读） 师：我们写作文时，要注意用不同的词表达同一个意思，这样才能让你的文章显得生动有趣！你能把这种趣读出来吗？ （指名读） 师：雨痕、波痕能告诉我们什么呢？你能用这样的句式说说它们的作用吗？ （出示：雨痕告诉我们这里曾经???????????? ，波痕告诉我们这里曾经????????????? ） 生：雨痕告诉我们这里曾经有密林，波痕告诉我们这里曾经是大海 师：想想，雨痕告诉我们什么？再来读读课文这句话。“这是雨点留下的脚印，叫雨痕。” 生：雨痕告诉我们这里曾经下过雨。 师：看来石头书上的字的作用还真不小呢。同学们，石头书上还有什么字？ 生：矿物 （指名读） 师：我听出了，那矿物的细小，你把“小不点儿”突出来了。我再请一个同学读读，其他同学听听，看你能听出什么？ （再指名读） 生：我感觉矿物很美，黄的，黑的，红的。 生：我感到矿物很神气：闪光的，透明的。 生：我觉得矿物很漂亮，颜色美。 师：是啊，这矿物真美！你能将这种美，通过你的朗读表现出来吗？ （学生怕读不好，举手的人很少） 师：老师把展示的机会让给这些举手的同学，请举手的同学站起来读。其他同学可要争取哦。 （生读） 师：这句话中有个省略号，你能照样子接着说吗？ 生：绿的，紫的，白的 生：桔黄的，翠绿的 生：五光十色 生：五彩斑斓 师：同学们越说越好，我眼中的矿物越来越丰富，越来越神奇。让我们一起来读读，感受一下。 （生齐读）师：你看到了什么画？ 生：我看到了树叶 生：我看到了小鱼 生：我看到了虾、贝壳 生：我看到了蝎子 …… 师：这些画有个共同的名字，叫—— 生：化石 师：书上哪一小节告诉我们它叫化石，谁来读读？ （指名读，齐读） 师：这些化石能告诉我们什么秘密呢？ 生：小鱼化石告诉我们这里曾经是河流 师：你真会动脑，说得有理有据 生：贝壳告诉我们这里曾经是大海 师：你的推测有道理 生：树叶、蜻蜓告诉我们这里曾经是密林，地上有花有草，还有许多昆虫 …… 师：这些都是你们这些小科学家的猜想。勘探队员和科学家们又有什么推断？让我们来看看他们的推断。 （默读书第11节） 师：通过对照，你们发现你们的推测正确吗？ 生：正确 生：基本正确 师：我