[2018年最新整理]3、教学设计概述.pptVIP

关于绩效技术有多种说法。但我们可以对其综合归纳为：它是一种系统程序或过程，以此来识别绩效改进的机会，设定绩效标准，确认绩效改进的策略，进行投入和产出分析，选择改进方案，保证对现存系统进行整合，评估绩效改进方案或策略的有效性，以及该案的执行情况。 对于绩效技术的起源，大多数学者都一致认为人类绩效技术作为一个术语和实践领域出现在20世纪70年代。一般认为，从历史的角度看，绩效技术主要起源于程序教学和之后的教学系统设计，以后，认知科学、信息技术、组织开发、改革理论与实践等又将绩效技术的研究推向深入。 教学设计与其它学科关系的概念图 七、教学设计的应用范围 正规的学校教育 全民的社会教育 继续教育 遍及工业企业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门的职业教育和培训领域。 八、教学设计的不同层次 1．以“产品”为中心的层次 2．以“课堂”为中心的层次 3．以“系统”为中心的层次 九、教学设计的过程模式（1） 教学系统设计过程模式是一套程序化的步骤，一个教学系统设计过程模式具有许多阶段。但是，所有的教学系统设计过程模式都包括四个基本要素（乌美娜，1994）：学习者、目标、策略、评价。 设计不同的教学系统需要不同的教学系统设计过程模式；在不同的教学条件下应该也有不同的教学系统设计过程模式。 模式是再现现实的一种理论性的简约形式，教学系统设计过程模式就是在教学系统设计的实践当中逐渐形成的、运用系统方法进行教学系统设计的理论简约形式。它包含三个要点： （1）教学系统设计过程的模式是对教学系统设计实践的再现； （2）它是理论性的，代表着教学系统设计的理论内容； （3）它是简约的形式，是教学系统设计理论的简约体现。 九、教学设计的过程模式（2） 1980年，安德鲁斯（D.H.Andrews）和古德森（L.A.Goodson）曾在《对教学系统设计模式的比较分析》一文中，对40个教学系统设计模式的特点进行归类分析。到了1991年，加斯塔夫生在有关教学开发模式的论著中则指出，自60年代出现第一个模式以来，在以教学技术为主的文献中已有数百个模式。 从其理论基础和实施方法看，不外乎三大类： “以教为主”的教学系统设计模式； “以学为主”的教学系统设计模式； “教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式（简称“主导--主体”模式）。 ——何克抗等著《教学系统设计》北师大出版社 教学设计过程模式的作用： 作为相互交流的有效手段 作为管理教学系统设计活动的指南 作为设计过程决策的依据 迪克凯里教学设计模型 评价需求确定目的 进行教学分析 分析学习者和环境 编写绩效目标 修改教学 开发评测量表 开发教学策略 设计并实施教学的形成性评价 设计并实施总结性评价 开发和选择教学材料 信息化教学设计的过程模式 十、教学设计与教学设计师（1） 教学设计师的定义 教学设计师（Instructional Designer）就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，也称为信息设计师（information designer）、教育设计师（educational designer）。 教学设计师的主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。 十、教学设计与教学设计师（2） 教学设计师应具备的基本技能大致分为以下三种： 艺术技能：把握非线性交互产品的实质，了解图形设计原理。 专业技能：掌握学习理论和认知科学的基本知识；熟悉信息图示和流程图分析；具有分析可用性的实践经验，精通数据库和程序设计。 组织技能：具备优秀的组织技能，能够和团队成员协同工作；具备思考问题、解决问题的能力。 十、教学设计与教学设计师（3） AECT在《美国教育技术专业认证未来的标准（2001）》中发布了两套标准：教育技术人员培养项目初级认证标准和教育技术人员培养项目高级认证标准。与此相对应，我们在教学设计师的就业状况调查中将教学设计师分为初级和高级两个等级。 初级教学设计师刚进入该领域,着重于设计和实现，对应于布卢姆分类中的知识、理解和应用阶段。高级教学设计师能对该领域进行研究，着重于理论、研究和高水平的管理过程,对应布卢姆分类中的分析、综合、评估阶段。 补充： 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价 知道 领会 应用 分析 综合 评价  初级教学设计师 高级教学设计师 设 计 教学 系统 设计 鉴别大量的教学系统设计模型，并至少应用其中的一个模型 分析教学任务、内容和环境 应用多种教学系统设计模型 熟练制定、实施并评估使不同环境下的学习最优化措施