[2018年最新整理]8的乘法口诀教学案例.docVIP

构建口诀教学新格局 ——《8的乘法口诀》教学案例 一、教学设计说明 “乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。在很多教师的潜意识里，“口诀”只是单纯为“计算”而存在的。于是“熟记口诀”和 “用口诀计算”题目成了他们建构课堂的两个核心。如此一来，数学口诀服务于数学计算的“工具性”得到充分体现。但数学口诀本身所具有的“知识体系价值”却遭到严重抑制。怎样才能重新构建口诀教学新格局呢？这节课我主要从以下方面思考并进行一些尝试和探索。 1、创新性地使用教材。 教材中以鼓号队为场景，虽然学生也见过，但我校刚刚举行了秋季运动会。开幕式中美丽的鲜花队、彩旗队、花环队给同学们留下了深刻的印象。所以我就创设了“动运开幕式”这一生动、熟悉的教学情境，让学生进一步体会到数学与生活的联系，并且调动了学生学习的兴趣和热情。 2、让学生自主探索口诀。 口诀创编过程的设计，突出了以教师为主导、学生为主体、人人参与探索活动的思想。首先引导学生分组合作、独立探索，之后组织学生深入地观察、比较、寻找规律，不仅便于掌握口诀，更培养了学生的思维能力和探索精神。 二、教学设计 教学内容：人教版课标教材二年级上册第80-81页 教学目标：1、借助具体情境，通过自主探索、合作交流来编制8的乘法口诀。 2、引导学生发现乘法口诀的规律、培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推能力。 3、激发学生学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。 教学准备：课件、卡片 教学过程： （一）创设情景，孕育口诀。 （课件播放运动会开幕式中鲜花队、彩旗队、花环队向我们气势高昂地走来的录像） （1）这是我们学校运动会开幕式的情景，谁能很快说出一共有多少人？请数得快的学生说一说，怎样数的？ （引导学生说出每排有8个，有8排，是8个8相加） （2）完成数轴图 学生齐说：1个8是8，2个8是16……8个8是64。 （3）揭示课题 老师知道你们肯定能猜出今天我们要学的学是——8的乘法口诀。 （二）自主合作、创编口诀。 1、小组合作、自编口诀 大家能自己编出8个的乘法口诀吗？ 请同学们先自己想一想，然后在小组里说一说并请小组长记录，能编几句就编几句。 （学生自编口诀，教师参与指导） 2、汇报、交流。（每组选代表展示编的口诀，学生评价交流） （三）发现规律，记忆口诀。 1、发现规律 （1）齐读自己创造的口诀。 （2）你发现了什么规律？ ①口诀的第一个字是一个比一个多1。 ②口诀第二个字都是8。 ③每相邻的两句口诀相差是8……。 2、记忆口诀 （1）学生自读、自背。 （2）你觉得哪句口诀好记？为什么？ 哪几句又难记，你有什么好办法吗？ 如果忘掉了四八得多少，怎么办呢？ （引导学生回答，根据三八二十四，后面加一个8或者五八四十再减一个8） ③对口令（师生互对，生生互对） ④游戏——送卡片回家 根据“一八得八”能解决哪几道乘法算式？ （根据学生回答贴卡片1×8=8、8×1=8） 其它几句口诀又能解决哪些乘法算式呢？请拿出你桌子里的卡片，送卡片回家。（完成板书） （四）巩固应用，深化口诀。 1、介绍我国古代女子年龄有“年方二八”的说法。（帮助记忆口诀并拓展知识面） 2、说说生活中有哪些与8有关的实际问题？（同桌互说，汇报交流） 3、座位问题 第一小组有几人？两个小组共有多少人？3个小组呢？5个小组呢？指名说怎么算的。 4、学校环保小组要美化校园种果树，1个小组种8棵，2个小组种几棵？4个小组呢？6个小组呢？8个小组呢？（学生举卡片表示结果） 5、谈话举例：一桶木兰泉纯净水多少钱？（8元）买3桶多少钱？买5桶多少钱？买7桶多少钱？ 6、数螃蟹 课件出示螃蟹图 问：一只螃蟹几条腿？两只螃蟹几条腿？请任选几只，说一说共有多少条腿？（同桌互说，指名汇报） （五）拓展延伸。 出示运动会开幕式情景，你还能提出什么问题？怎样解决？ （1）鲜花队共有多少人？ （2）彩旗队共有多少人？ （3）一共有多少人？ …… 三、教学反思 1、贴近生活——让数学富有魅力。 数学学习对于小学生来说，是自己对生活中数学现象的解读。数学课堂教学应是对生活的一种提取，是给学生学习生活数学提供一种视角，搭建一座平台。丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景。“运动开幕式”、俗语“年方二八”、“种树问题”、“座位问题”、“数螃蟹腿数”等内容均取材于学生的社会生活与学习生活。使学生产生了强烈的探索欲望，迫不及待地投入到知识的建构活动中，数学也由此变得富有魅力，充满灵性。 2、合作交流——让学生自主探究。 乘法口诀的教学在担负“数学计算工具”这一角色的同时，其本身还是有待于学生在课堂学习中自主探究、创造重现的“知识体”。教学中老师让学生在创设情景中感知口诀，“在自主合作中创编口诀”、“在发现规律中记忆口诀”、“在巩固应用中深化口诀