2章中学生的心理发展与教育.docVIP

第二章中学生的心理发展与教育 第一节中学生的心理发展概述　　一、心理发展　　1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。　　2、四个基本特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性　　3、我国将个体的心理发展划分为8个阶段：①乳儿期（0-1岁）；②婴儿期（1-3岁）；③幼儿期（3-6、7岁）；④童年期（6、7岁-11、12岁）；⑤少年期（11、12岁-14、15岁）；⑥青年期（14、15岁-25岁）；⑦成年期（25-65岁）；⑧老年期（65岁以后）　　二、青少年心理发展的阶段特征（少年期和青年初期）　　1、少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段）　　特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾；　　②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；　　③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；　　④心理活动的随意性显著增长，可以长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；　　⑤产生成人感，独立意识强；　　⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；　　⑦道德行为更加自觉，但自控力不强，常出现前后矛盾的行为。　　2、青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段）　　特点：①个体在生理上、心理上、社会性上向成人接近；　　②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，出现辩证思维；　　③社会高级情感有了深刻发展；　　④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常常发生冲突；　　⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。　　三、中学生心理发展的教育意义　　（一）学习准备　　1、定义：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。　　2、学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。　　纵向的学习准备是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备；　　横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。　　3、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。　　（二）关键期（敏感期）　　1、提出者：奥地利生态学家劳伦兹（动物身上存在印刻）　　2、定义：指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响很小或没有影响。　　如：2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4-5岁是学习书面语言的关键期等。　　3、抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。　一、认识发展的阶段理论　　1、代表人物：瑞士心理学家皮亚杰　　2、内容：　　①儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；　　②逻辑思维是智慧的最高表现；　　③从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。　　（一）感知运动阶段（0-2岁）　　特点：感觉和动作分化；后期思维开始萌芽　　（二）前运算阶段（2-7岁）　　特点：①各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物；　　②思维受到直觉表象的束缚；　　③思维特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。　　（三）具体运算阶段（7-11岁）　　特点：①思维可逆，能进行逻辑推理；　　　　　②守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征，儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒；　　　　　③思维仍需要具体事物的支持；　　　　　④出现了去自我中心主义，儿童逐渐学会从他人的角度看问题。 （四）形式运算阶段（11-15岁）　　特点：①思维是以命题形式进行的；　　②能运用假设－演绎推理的方式解决问题；　　③具有抽象逻辑思维；　　④具备了补偿性的可逆思维；　　⑤思维具有灵活性。　　练习：皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为、、和四个阶段。　　答案：感知运动前运算具体运算形式运算　　二、中学生心理发展的阶段特征　　（一）中学生认知发展的特点　　（1）中学生的认知结构体系基本形成；　　（2）中学生认知活动的自觉性明显增加；　　（3）认知与情感、个性得到协调发展。　　（二）中学生观察力发展的特点　　（1）目的更明确　　（2）持久性明显发展　　（3）精确性提高　　（4）概括性