第十章 我国的教育制度和学制.ppt

第十章　 我国的教育制度和学制 第一节　学习教育制度概述 第二节　我国的现代学校教育制度 第三节　我国的义务教育制度 第四节　我国的职业教育中等教育结构改革 第五节　我国的教育体制改革和民办教育 第一节　学校教育制度概述 一、学制的概念 国家学校教育制度的简称 国家依据既定的教育方针和教育目的制定学制，规定各级各类学校的性质、任务和培养目标、入学条件、修业年限，以及各级各类学校之间的关系，目的在于保证教育方针的贯彻和教育目的的达成 二、我国实施义务教育的历史 第四节　我国的职业教育和中等教育结构改革 职业技术教育，又称职业教育，我国基本教育制度的组成部分，其任务是使受教育者获得从事某种职业或生产劳动所需要的职业道德、职业知识和技能的教育。 初等、中等和高等职业教育体系。 * 第三节 我国的义务教育 一、义务教育的含义 义务教育——是依照法律规定，适龄的儿童、少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须以保证的具有强迫性质的国民基础教育，它既是公民必须依法履行的义务，也是受到法律保障的公民的基本权利。 义务教育具有强制的性质。义务，是由国家法律规定的，并依靠国家强制力来保证的，所有公民必须履行的社会责任。 二、义务教育思想的“孕育” 1．我国春秋末期伟大的思想家、教育家孔子提出“有教无类”的主张，主张不论贵贱、贫富、贤愚或地区，只要交纳很少的学习费用就可以入学。 2．公元前594年，古雅典的梭伦也曾提出，“父亲有让子女入学的义务。” 三、义务教育的诞生和发展 1．义务教育制度诞生于欧洲，有着深刻的原因： ①由于欧洲社会生产力和生产方式的发展，对教育的普及提出了客观要求。 社会生产力的发展，以及科学技术的突飞猛进引起了社会生活各个方面巨大而深刻的变化。现代工商业的发展要求以及操作的劳动者需要掌握一定的文化科学知识，由此奠定了普及初等教育的经济和社会基础。 ②这是工人阶级斗争的结果。 如英国工人阶级的斗争迫使英国在1833年通过了第一个工厂法，限制了童工的劳动时数，1834通过的工厂法又规定厂主须为14岁以下的工人开办学校。无产阶级政党和领袖人物也始终把为工人及其子女争取教育权的斗争，看作是整个无产阶级革命斗争的组成部分。 ③[德国]马丁·塔德（1483—1546年）领导的反对天主都会的宗教改革运动，[捷克]夸美纽斯（1592—1670年）等人的普及教育论，对义务教育制度的产生起到了很大的推动作用。 ④也是欧洲资本主义社会形成过程中和形成后错综复杂的政治斗争的结果。 资产阶级民主国家的生存，亟需通过普及初等教育在全体国民中培养民族主义情绪，训练忠实为国家效力的士兵。资本主义社会以社会民主为中心的政治，社会活动，也要求在全体社会成员中，通过普及国民教育来养成公民意识。 2．义务教育的发展 ①1619年，普鲁士的魏玛共和国率先尝试通过立法的手段，以国家权力强制全体适龄儿童接受初步的国民教育，义务教育由此而诞生。由于德国实施义务教育收到了显著成效，于是许多国家纷纷效法。 ②英国于1870年颁布《初等教育法》 ③法国于1833年颁布《基佐法案》 ④美国，马萨诸塞洲在1852年首先颁布实行义务教育的法律，到1920年，全美各洲先后都颁布了义务教育法令。 ⑤日本于1872年颁布《学制令》，1886年颁布《小学校令》。 ⑥苏联在1917年十月革命胜利后，即宣布实行义务教育。 四、义务教育制度的特点 1．义务教育就是强迫教育和免费教育。 2．义务教育的普及、平等和基础性。 3．义务教育的民族性和公共性。 4．义务教育的阶级性和政治性。 5．义务教育的时代性和历史性。 6．确立义务教育法律，实施义务教育，需要长期的努力。 7．义务教育法的实施是政府行为。 1．戊戍维新运动与义务教育 1840年爆发鸦片战争后，我国逐渐沦为半殖民地半封建国家。在西方资产阶级新文化的影响下，一批具有初步民主主义思想的知识分子开始探究中华民族何以衰弱到任由帝国主义列强宰割的原因，寻求救国救民、富国强兵的道路。 戊戍维新运动的领袖人物康有为、梁启超、谭嗣同等人认为，中国衰弱的主要原因是教育不良，教育可以培养“才智之士”，“才智之民多则国强，才智之士少则国弱”。因此建议废科举，兴学堂，乡乡办小学，儿童7岁入小学，学习八年毕业。……这是我国历史上首次明确提出实行义务教育的主张。 2．中华人民共和国建立前的义务教育 ①清政府在1902年的《钦定小学堂章程》和1903年的《奏定初等小学堂章程》，以及1911年的《试办义务教育章程案》等文件中，都有要实行义务教育的内容，这是我国由政府提出义务教育之始。 辛亥革命后，民国政府在1912年、1932年、1933年也先后数次颁布过实施义务教育的法令，宣告要实行四年制的义务教育，但收效甚微。以后又在1