[初三数学]1数系与数学归纳法.pptVIP

1 数系与数学归纳法 1.1 内容概述 1.2 问题研究 1. 已知f(x)是从N到N的函数，并且(1)f(2)=2; (2)对任何m, n?N，有f(mn)＝f(m)f(n);(3)当m＞n时，f(m)f(n). 求证 f(x)=x恒成立． 2.设0a1, a1=1+a, an+1=1/an+a, 证明：对于一切n, 都有an 1. 3.证明算术平均-几何平均不等式：An≥Gn 4. 5. 第1题解法（第二数学归纳法） 第2题解法（跳跃式数学归纳法） 第3题解法（逆向数学归纳法[Cauchy]） 第4题解法 第5题解法 1. 已知f(1)=f(2)=1,f(n+2)=f(n+1)+f(n), 求证: f(n)2n. 2. 证明：大于 7 的自然数都能表为若干个3与5的和． 3. 证明：每一个正方形可以分为n(n5)个正方形． 4. 试证对任意自然数n ，方程x2+y2=zn都有正整数解。 5. 证明： n＞3时，2n可以表成7x2+y2, 其中x, y均为奇数. 6. 证明任意正真分数m/n可以表为不同的自然数的倒数之和． 7. n(＞1)粒糖围成一个圆圈，依顺时针次序编上号码 1, 2, …, n．自 1 号开始，每隔 1 粒取走 1 粒，陆续取走第1, 3, 5,…粒，最后剩下一粒，证明：它的号码是2m，其中n=2k+m, 0m≤2k , k是自然数. 第1题解法 第2题解法 第3题解法 第4题解法 第5题解法 第6题解法 第7题解法(对n用数学归纳法) n粒糖围成一个圆圈，依顺时针次序编上号码 1, 2, …, n．自 1 号开始，每隔 1 粒取走 1 粒，陆续取走第 1 , 3 , 5, …粒，最后剩下一粒，设它的号码为an，则 第7题解法(对m用数学归纳法) 1.3 错例辨析 逆向数学归纳法可形象称为“留空回填”,其中“有无穷多个自然数使P(n)真”常取P(2k),P(2k),P(2k-1)． 采用数学归纳法证明，在递推步中若使用递推关系Sk+1=Sk+1/(k+1)!，则会陷于前题同样困境。 其实，递推步中的递推关系可以理解为等式，也可以理解为不等式. 特别地， Sk+1与Sk还存在递推关系 利用它，容易得到证明。 课后练习题 假设当n=k时，命题成立，即方程x2+y2=zk有正整数解，不妨设为(x0, y0, z0). 则当n=k +2时，方程x2+y2=zk也有正整数解(z0x0, z0y0, z0). 。 * * 数系，是数的系统的简称。数系内容是中小学数学的基础.从小学一年级学习自然数开始，到高中学习复数，数系的学习始终贯穿在整个数学课程之中． 数系由于概念比较抽象，学起来比较枯燥。中小学由于学生理解力有限，不可避免出现不严格的现象，只能做到“适度形式化”，“模糊”处理，“混而不错”．数系学习在中小学的主要任务是打好基础，学会运算，提高实际运算能力。 数是抽象思维的产物.随着人类文明的进步，数的概念先后经历了多次重大的变化。数与数系的扩展，与数学思想的发展密切相关。数系的每一次扩充，都伴随着数学思想的重大变革。 自然数的无限特性，分数是一对整数之比的形式，无理数、复数的存在性等等，都是人类理性思维的结晶．中小学阶段虽然不可能把数系的扩张说得很清楚，但应强调它的文化意义和理性价值。 数系本身的特点，使得它主要应采取有意义的接受学习方式，无须学生探索。 数系的引入教师应从人类理性思维的高度加以阐述，渗透数学思想，用数学精神感染学生，帮助学生接受数的存在。 数系运算规则知识的教学当然应注意提供适当背景和解释帮助学生直观理解，但很多时候只能采取“先做后说”的教学方式[特别是低年级阶段]，学生经过大量运算实践后可以逐渐体会其合理性，并加深理解。 中小学数学教师，不应仅限于应用各种数，还要关心它们的逻辑定义，以便能清晰地认识、理解和把握它们． 只有这样，才可领略蕴涵其中的理性意味并以此感染学生，才可以此为出发点研究它的教学形态，帮助学生解答疑惑。 这也就是师范生学习高等数学意义，它是为了指导初等数学的教学。 复数是中学数学最后一次数系扩张。复数来源于高次方程的求根问题，具有重要的理论意义，在自然科学和工程应用学科也有着广泛的用途。因此，复数成为了高中数学的重要内容，但它同时也是教学难点．虽然复数系较之实数系甚至有理数系建立简单，但要真正理解虚数不虚确非易事。 复数从1950年代列入高中数学，几十年无大变化。课程改革以来，由于要减轻负担，复数要求降低很多，特别是削减了复数的三角式,这对沟通复数与三角、几何的联系是不利的。复数代数形式的四则运算不难掌握，是教学的重点。 数学归纳法是一种证明与自然数有关命题的一般而重要的方法，它不管是在初等数学还是高等数学领域都有着广泛应用。数学归纳法体现了从观察到猜