[2018年最新整理]乘法的初步认识说课稿.docVIP

《乘法的初步认识》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育教科书数学二年级上册第四单元《表内乘法》的第一课时：《乘法的初步认识》。 一、说教材 《乘法的初步认识》是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，具有统领全局的作用。 二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。 课件，小棒等 五、说学习过程 并设计了如下学习流程： （一）创设情境，生成问题 1、初步感知“相同加数” 课件出示算式： 2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+1+8= 2+2+2+2+2= 提出要求：观察这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？ 指名，说说你是怎么分的？ 引导：加数一样的算式分成一类；加法不一样的算式分成一类。 教师把加数不一样的算式删除，把加数一样的算式排成一列。 师：同学们看：“4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2=”这三个算式的加数都一样。读一读算式，感受连加。 说一说，数一数：几个4相加、几个6相加、几个2相加。 过渡：在我们的生活中有许多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园找一找。 1．创设情境 出示教材第46页游乐园主题图。 2．师生交流 （1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？ （2）你能提出哪些数学问题？ 【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。 （二）自主探究，合作交流 1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 （1）出示问题一：小飞机里共有多少人？ （2）学生自主解决问题。 （3）汇报交流。 预设一：一个一个地数。 预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈） 预设三：3+3+3+3+3=15 沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加） （4）认识相同加数。 观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个） 2．感受相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。 出示问题二：小火车里共有几个人？ 数一数：一个一个的数，一共有多少人？ 圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？ 写一写：6+6+6+6=24 说一说：表示几个几相加的和是多少？ 观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。） （完成学习目标1.） 3．加深体验，感受学习乘法的必要性。 （1）出示问题三：过山车里共有多少人？ （2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？ （3）学生列出算式： （4）按要求列算式： 如果这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？ 今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。揭示课题，板书课题。 4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。 （1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。 （2）学会乘法算式的读写，认识乘号。 ①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，或2×7=14，读作：2乘7等于14。（板书） 说明：“×”叫乘号，板书：乘号。教学写法：先写左斜，再写右斜。乘号像什么?( “×”可以看作是由“+”斜过来斜过来写的。) ②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？ ③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。 ④介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”） （完成学习目标2） （3）比较每组乘法算式和加法算式。 ①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。） ②3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？ 5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。 （1）出示问题四：一共有多少个气球？ （2）学生独立列式计算，汇报板书。 （3）认识乘法各部分的名称。 【设计意图】本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。