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《中国结》中的启发式教学 学生情况分析： 本学期所任教的七年级C161---C174学生，生性活泼，好奇心强，乐于接受新的事物，在动手设计制作中尤其如此。对于中国结同学们是熟悉而又陌生的，正如此，同学们对学中国结也是非常期待，课堂准备工作非常充足而丰富，为课堂内容的开展作了一个很好的铺垫。 教学情境： 为了见证教师是否能在课堂中起到促进学生创新能力培养这一观点，在上中国结中的三环结一课时我在课堂教学中选择了两种不同的教学模式分别在不同的班进行尝试。 甲班：传统的老师教学生学的填鸭式灌输模式。 乙班：师生共同探讨总结的创新形模式。 下面是两类班级的教学过程： 甲班： 欣赏中国结的图片进入课题。 ［同学们都有点近不及待，摆弄着手中的绳子。］ 展示中国结的编织步骤图。 （图一） ［很多同学被复杂的步骤图难住了，有些同学开始喊：老师，你来做一遍吧。］ 结合步骤图教师讲解，示范 ［让同学们意识到认识步骤图的重要性，在示范过程中，我把每一个步骤图都力求讲解清楚，结合演示呈现给同学们。有一点就是在讲的过程是有意忽视一些启发式的语言和方法。］ 学生尝试制作。 ［因为大家都有点迫切，一时间教室里的气氛积极而热闹。］ 教学结果： 在课堂中有一部分同学能完成中国结的制作，但是没有太多的创新的内容，有的班甚至一个创新都没有，还有小部分同学都无法在课堂时间完成制作。学生的思维局限于这一基本结上，乃至课堂教学效果不是特别理想。三环结的 乙班： 欣赏中国结。 ［欣赏的同时讲解中国结的美好寓意。三环结的用途很广,应为它是用一个线头进行穿插编制的,所以编制任何一个带环耳的花结时，都可以在上面做一个三环结以增加变化。单结用绳35cm。］ 展示一放大的中国结，让同学们猜一猜它是怎么样编出来的。 ［很多同学认真地研究着， 充分调动起同学们自主探索的积极性。］ 展示创作步骤。（见图一） ［同学们在自主探索的基础上再看步骤图，有种恍然大悟的感觉。在一部分同学在此时结合步骤图已能独立完成中国结的编织。］ 请个别优秀的同学上台演示步骤 ［一方面调动起其它同学的竞争学习热情，一方面也是对此同学的一种鼓励，增强学习的信心。同时大家在学习的同时也更能发现中国结学习的决窍和容易出错的地方，有利于后面的学习。］ 5，整理。 [整理是编结中的关键一步，为此提示和强调： 同学们一定要有细心、耐心和信心。中华民族讲究“对称”，从“对称”中产生美，同学们在整理中注意大小耳的对称搭配，整理出你心中的结 教学总结： 启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。 我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不启。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。 皮斯博说过：“如果你想使儿童变成顺从而守教条，就会采用注入式的教学方法，而如果你想要他们能够批判地思考，并有想象力，你就应该采取能加强这些智慧的方法。“我认为启发式教学就是启迪学生的智慧，挖掘学生的潜力，使之发挥到最佳境界。思维总是从问题开始的。学生只有感到疑惑，有解决问题的需要，在教师的启发下，才会开动脑筋去思考，从而使思维能力得到锻炼和提高。而在思维上学生是往往凭自己的个性去思考、去提问的。老师要把学生放在主体地位，创造条件，提供机会，引导学生参与教学活动。通过创设情景、设置悬念、营造氛围等方法，引发学生参与的意识。通过讨论、发言、竞赛、师生换位等方法，让学生创造参与的机会。从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的和适度的鼓励性评价，维持和强化学生的学习内驱力。老师要积极鼓励，正面肯定，使学生从中获得成功的喜悦，让学生个性得到发展。