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试论班主任职业素质的优化结构与优化途径 　　在很长一段时间里，许多德育工作者都在努力探讨关于重视加强班主任队伍建设的问题。这一探讨显然十分可贵，而班主任职业素质的优化结构及其优化途径正是加强班主任队伍建设的重要课题。 一、班主任职业素质 　　班主任职业素质是指班主任在教育活动中，活动能量大小的各种内在因素的综合。换言之，班主任活动能量的大小是由各种内在 因素决定的。这些因素结合起来，就是班主任职业素质。这里的能量是与数量相区别的，主要是指班主任的质量，即思想、政治 、师德、文化、智能、个性品质等方面的水平。 　　班主任职业素质具有两个显著的心理特征：一是班主任素质与一般心理素质存在密切联系，二是班主任素质可以在实践中不 断提高。有些教师的班主任素质尽管不够理想，但经努力，完全可以逐步具备。 　　可见，班主任职业素质与一般教师职业素质既有联系又有区别。两者都是指决定教育活动能量大小的各种内在因素的综合，都具 有共同的工作特点：工作对象都是活生生的人；工作内容都是传道、授业和促进发展；工作性质都是脑力劳动。主要区别是：班主任 除了一般教师所应具备的素质之外，至少还具备四个特点：一是全面性。班主任是全面贯彻教育方面针的直接执行者，在学生德、智 、体、美、劳诸方面都得到发展的过程中，班主任负有全面责任。二是协调性。学生的成长是多方面影响的结果，班主任则对各种影 响起着协调作用。首先是协调校内各方面对学生影响的一致性；其次是协调家庭、学校对学生影响的一致性；再次是协调社会各种信 息、诱因的影响，为学生的健康成长创造良好的外部条件。三是管理性。班级的工作千头万绪，须靠班主任富有创造性的管理。四是 教育性。对学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务。教育的主要手段，就是班主任用自己的品德和智慧、知识和才能、情感 和意志，在与学生的共同活动中去影响他们。正如前苏联的鲍德列夫所指出的那样：班主任不是一个普通的教师，而是对儿童的共产 主义教育执行一种很重要的职能的一个优秀的教师。 　　上述特点决定了班主任需要具备比一般教师更为优化的职业素质结构。因此大力提高班主任职业素质，努力形成班主任职业素质 的优化结构，乃是班主任队伍建设的根本任务。二、班主任职业素质的优化结构 　　班主任的职业素质结构怎样才是优化的?至少是4个方面的子结构的有机结合。 1．思想品德素质结构--全面型 　　思想品德素质是一种特殊的素养，是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质。它是班主任职业素质 的灵魂。鲍德列夫就曾经指出：共产主义思想性是班主任不可缺少的品质。 　　思想品德素质对班主任之所以如此重要，是由班主任的性质、地位和作用所决定的。班主任是班级的主要教育者、组织者，处于 教育关键的地位，对学生往往具有天然的吸引力，一言一行都给学生留下深刻的印象?一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任 何人也没有受过这样严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着他。 因此，班主任只有具备良好的思想品德素质，才能为学生树立起崇高 的人格和理想的楷模。 　　思想品德素质可分为三个子结构：一是思想素质，二是政治素质，三是品德素质。良好的班主任思想品德素质三者缺一不可。其 中，政治素质是班主任全面贯彻教育方针的基本条件；思想素质是班主任培养学生树立共产主义理想、信念的重要因素；尤其不可忽 视的是品德素质。班主任的品德素质在职业生活领域表现为班主任的职业道德。这是对班主任的特殊要求，它包括班主任的道德意识 、道德规范、道德修养、道德行为等内容，它直接影响学生道德品质的形成和促进全民族道德水平的提高，是班主任职业素质结构中 极为重要的方面。这三个子结构，无论缺少哪个，都不能说是具备了班主任的资格。所以，合格班主任的思想品德素质结构应为全面 型。 2．科学文化素质结构--广博型 　　班主任的科学文化素质是指班主任在教育工作中所具备的科学文化知识结构及其程度。它是班主任必备的特殊素质。 　　班主任的科学文化素质必须形成广博?结构，起码应由三个部分构成：一是专业科学知识，二是教育科学知识，三是相关学科知 识。教育实践告诉我们：首先，班主任应是一位合格的科任教师，他的专业科学知识直接关系着教学工作的成败，关系着自己在学 生中的威信。这一点，马卡连柯曾经有过深刻的论述：学生可能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们不学无术；假 如处处都可以看出你的不通专业，那么，除了蔑视以外，你永远得不到什么。 其次，掌握教育科学知识是对班主任的起码要求，而 且应该比一般科任教师更为精通。对此，马卡连柯也深有体会：我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。 第三 ，相关学科知识对班主任同样是至关重要的。班主任应该把文史地、数理化、音体美等学科知识作为自己知识结构的整体系统来学