教育评价的功能、特点、类型、原则.pptVIP

一.教育评价的功能 （一）导向的功能 （二）诊断的功能 （三）鉴定的功能 （四）改进的功能 （五）激励的功能 （六）监控的功能 二. 教育评价的特点 （一）教育评价是以事实判断为基础的价值判断 （二）教育评价的基本目标是国家的教育目标 （三）教育评价具有连续性和系统性 （四）教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程 （五）教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动 一．教育评价的类型 （一）诊断性评价、形成性评价、终结性评价 （二）相对评价、绝对评价、个体内差异评价 （三）宏观评价、微观评价 （四）他人评价、自我评价 （五）定性评价、定量评价 二．教育评价的基本原则 （一）方向性原则 （二）科学性原则 （三）激励性原则 （四）可行性原则 （五）实效性原则 教育评价研究的主要问题 以色列学者内伏所撰《教育评价概念的形成：对文献的分析评论》一文，是其中比较典型的一篇。 此文从十个方面阐述了一个完整的评价活动应该回答的基本问题：（1）教育评价如何定义；（2）教育评价的功能是什么；（3）教育评价的对象是什么；（4）关于每一个对象应收集哪些资料；（5）用什么标准来评价一个对象的优缺点；（6）教育评价为谁服务；（7）进行评价的过程是怎样的；（8）评价中应用什么调查方法；（9）谁来评价；（10）用什么标准对教育评价进行再评价。 美国学者盖伊（L.R.Gay）总结了各种类型的评价所涉及的主要变量与主要的决策问题 （见表1－1） 表1－1 教育评价类型与涉及的主要变量及决策问题 思 考 题 如何理解评价和教育评价？ 教育评价和教育测量、教育评估有什么联系和区别？ 如何理解教育评价的功能和特点？ 教育评价有哪些基本原则？在评价中如何贯彻这些原则？ 导向的功能 所谓评价的导向功能，是指评价可以引导评价对象趋向于理想的目标。教育评价是目的性、规范性很强的活动，合理的评价活动具有明确的评价目的、预设的评价标准以及严格的评价程序，就像一根“指挥棒”，对教育发展起着“定标导航”的作用。 诊断的功能 教育评价通过获取教育活动的实际状态、影响教育活动过程发展方向的各种因素以及教育活动对参与者的影响等方面的信息，对其进行整理、分析，能够发现教育活动或被评对象哪些方面欠缺或偏离目标的要求，使被评对象发扬成绩，改进不足。 鉴定的功能 鉴定，意指对教育活动成效优劣的甄别。鉴定具有选拔、分等的效能，能实现对同类评价对象之间优劣高低的比较。在教育评价中，鉴定可以归为三种类型： 一是水平鉴定，根据一定的标准，鉴定评价对象达到标准的程度。 二是评优鉴定，即通过对评价对象相互之间的比较，评定优者。 三是资格鉴定，即对评价对象是否具有从事某种活动的资格进行鉴定。 改进的功能 所谓评价的改进功能是指通过评价发现存在的问题，并及时反馈信息，促使评价对象不断完善与优化。正如： 美国著名教育评论学专家斯塔弗宾斯所言：“评价的目的不在证明，而在改进。” 泰勒也曾说过：“教育目标的分析、教育评价和教育计划是不断地循环着，当你在吟味教育评价的效果时，便会屡次对那些建立在教育前提的‘目标’发生改良修正的联想，同时也会提出教授法或指导计划的修正方向。目标和指导计划修正以后，又要求指导法的修正，也要求评价计划的修正，它们是互为循环的。因此，教育评价正可促进教育的正常化。” 激励的功能 所谓评价的激励功能，是指教育评价的正确应用，能够激发评价对象的内在动力，调动他们的潜能，增进他们工作的积极性与创造性等。如在学习中，效果的好坏、成绩的优劣，始终是学生最关心的问题。这种渴望了解自己学习结果的心理趋向，本身就具有激励作用。 监控的功能 所谓评价的监控功能，是指评价可以通过依据预期的目标制定的评价系统和评价标准，监控评价对象的变化情况，对于偏离目标的行为及时进行调整，实现对评价对象的控制。 教育评价的基本目标是国家的教育目标 教育目标是根据人与社会发展的需要，对教育活动的目的、方向和要求的规定，是教育活动的结果所应达到的标准、规格和状态，它是教育工作的出发点和归宿，是评价教育活动成效的依据。 教育评价具有连续性和系统性 从纵向看，任何教育现象都是在原有的基础上发展变化起来的，因此教育现象要有连续性，不能仅看教育现象在某一时刻的点值。 从横向看，教育现象的发展、学生的成长是受多方面因素制约的。 教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程 评价中的评价者和被评者应是相互协商的，尽量促使被评者参与并取得被评者