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Orz符號畫 三~四年級藝術人文領域 資訊融入教學課程研發小組 學習目標： 了解符號亦是人類溝通的語言。 認識顏色對比與特殊符號之關係。 認識特殊符號作畫之編排。 透過各種符號的組合來創作新語言。 認識作畫軟體與使用。 認識所見的特殊符號畫在電腦世界的應用。 欣賞原住民圖騰之美。 發現文字未發明前的符號意義。 欣賞當代庶民符號---街頭風塗鴉。 十、透過網路媒介，認識各種符號所湊成的趣味性。 學科能力指標： ㄧ、了解符號的多變運用所創造出來的不同符號組合的意義。 透過符號的創作，增加生活趣味與創造能力。 會欣賞別人作品，能給予良善的回應。 探索各種媒體，了解不同創作符號組合而成的趣味性。。 透過肢體表演或圖像的組合，傳達豐富的想像與創作力。 能與同學分工合作或分享意見。 透過符號畫作來激發對圖騰的創作與應用。 利用符號或幾何圖形來創造不同的符號語言。 ★資訊融入教學發展原則： 1.A-1-1能夠使用基本之輸出、入設備操作電腦，和其他資訊科技設備。 說明：活動二 各組創作好的符號圖案利用webcam展示給大家看。 2.A-1-2能使用基本媒體資源（如電視、廣播、教育光碟等）和資訊科技資源（電子字典、圖書館查詢、網路資源等）。 說明：活動一 欣賞中文字的美—利用DVD播放器來觀看影片。 3.A-1-3能適當且正確的使用資訊科技專用詞語（如網址、簡報）進行溝通。 說明：透過活動一、二等，接觸不同的媒體（數位相機、投影機），及各種搜尋資料的方式（網路、圖書館查詢），學生能聽懂專有名詞並正確說出。 4.A-1-4能使用教師提供之多媒體資源來輔助學習。 說明：在各項活動中為讓學生發現生活中有更多的符號，透過遠距取材，學生學習使用網路搜尋及多媒體網站、或學習光碟來豐富學習內容，並在分組報告時能分享所參考的圖或網站等資料。 5.B-1-1能在適當的網路平台或工具輔助下，在課業上使用資訊科技時，能和同儕家人分工合作。 說明：課程活動中，多次請小朋友分組上網搜尋，並能主動與組員分享討論，全組再集結資料統整歸納。 6.B-1-2使用資訊科技時，能表現正面且合乎社會與道德的規範。 說明：從網頁或從書籍下載時，會說明出處於哪個網頁或哪一本書；讀書報告在登錄於班級網頁上時，能確保自己使用的資料的正確性與合法性。 7.B-1-3能表現負責的使用資訊科技系統和軟體行為。 說明：在使用多媒體的時候（如DVD播放、電腦使用）能正確使用規則，且在使用電腦時，會正確使用軟體操作，以維護電腦的安全運作。透過網路或其他媒體取材能夠遵守著作權法，同組組員在統整資料時，也應當尊重組員討論過後才更改內容。 8.C-1-1能使用資訊生產工具(如文書處理軟體、簡易繪圖軟體等)以進行個別學習活動。 說明：活動四 學生利用手寫版將創作的符號畫下來並傳輸到電腦上。 9.C-2-1能從師長、家人或同學的協助中，創造合適的多媒體作品。 說明：學習PCMAN ASCII編輯器的操作，並自行設計ASCII Art。 10.C-2-2能使用基本資訊軟硬體資源完成作品。 說明：各組自行選擇一個古文明，透過書籍、雜誌、網路資源取得該古文明的符號圖像。製卡，繪製於厚紙板上。發表以WebCam、投影機、螢幕等輸出入設備作成果展示。 11.D-1-1能使用基本資訊軟硬體資源陳述事件、個人想法和意見，與他人溝通。 說明： 學生上網搜尋各種符號，如街頭塗鴉，後來説出個人想法與意見，在組上討論。 12.D-1-2在師長、家人或同儕協助下，能使用資訊科技蒐集資訊，與他人溝通。 說明：單元七 透過影片的介紹、網路圖片的搜尋，讓學生知道古埃及人創造符號畫的概念與意義。 13. E-1-1能使用基本資訊軟硬體資源收集、整理資料。 說明：針對學習主題利用網際網路搜尋原住民圖騰和埃及古文明相關資料，並以文書編輯，彙整所有資料。 14. F-1-1能使用資訊軟硬體資源(如:多媒體編輯工具、簡報軟體、網頁相關軟體、錄音機、掃描器等設備)解決問題。 說明：1.學生使用小畫家塗鴉方式來創作街頭風格的英文字母。 2. .word為文書處理的基本工具，以word繪圖功能來作畫。 ★教材地位：（以主題顯示）： ★課程描述： 人與人之間的溝通不外乎是透過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。自古以來， 人類若要利用視覺的溝通方式，不外乎是利用作畫來完成，而後才會從畫中演進成文字、符號。 在我們日常生活當中可以見到許許多多的符號，舉凡幾何符號(ex.正方形 、三角形▲、圓形●…)、數學符號(＋、－、×、÷、＝…)、方向符號(ex. ↑、↗、→、↓…)、文字符號(ex.注音符號ㄅ、數字符號1、英文字母