函数零点说课稿.docVIP

课题：《函数的零点》 一、教材分析 内容地位与作用 “函数的零点”是必修1第二章《函数与方程》的第一课时。函数与方程是高中数学的重要内容之一，函数与方程思想在新课程教学中有着不可替代的重要位置。引入函数的零点，就是要用函数的观点统帅中学代数，把解方程问题纳入到函数的问题中。 本节要求结合函数的图象和性质来理解函数零点的概念及函数零点与方程根的关系，进而利用零点作函数的简图；通过探究的方式获得图像连续的函数在某个区间上存在零点的判定方法，为下节“二分法求方程的近似解”和后续算法的学习做好知识上和思想上的准备。 重点、难点和关键 教学重点：函数零点的概念及求法。 教学难点：利用零点作函数图象及零点存在的判定方法。 关键：以学生熟悉的一次、二次函数为出发点，精心设计问题，将难点分解，搭建探究的平台，引导学生合作讨论、相互交流，积极参与到课堂教学中。结合多媒体动态演示加强学生的直观感受，完善其认知结构，从而达到突破难点的效果。 二、教学目标： 1、知识与技能：使学生理解函数零点的概念，领会函数的零点与方程根的关系，初步了解图像连续的函数在某个区间上存在零点的判定方法。 2、过程与方法：通过学生自主探究的过程，领悟函数与方程、数形结合、化归的数学思想以及由具体到抽象、有特殊到一般的的推理方法。 3、情感、态度、价值观：在问题的提出、探究和解决的过程中，让学生体会用联系、运动变化的观点来思考和认识问题，体验数学的内在美,激发学习热情,培养学生的创新意识和科学精神。 三、学情分析： 学生大多不清楚为什么要研究函数的零点，因为在此之前他们都能用公式法求解方程的根。所以，教学时首先解决这一问题，通过举例让学生知道，有许多方程不能用公式法求解，为了研究更多方程的根，有必要学习函数的零点，如果带着这样的疑问学习，必然会激发其求知欲，从而提高学习的效率。 四、教学方法和教学手段 主要采取教师启发引导，学生探究学习的教学方法。创设适当的问题情境，激发学生的思维，引导学生通过观察、计算、作图，思考理解问题的本质。 在教学手段方面，我利用几何画板，采用多媒体辅助教学方式，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识，同时采用实物投影，加强练习的反馈和矫正。 五、教学过程 1、提出问题，创设情境 问题1：求方程，,的实数根。（学生计算得出答案） 试问你能求出方程，的实数根吗？ 设计说明：从学生熟悉的方程（一元一次、一元二次方程）出发，再提出稍难一点的方程，符合学生认知规律，从学生的认知冲突中，引发学生的好奇心和求知欲，推动问题进一步的探究，进而开门见山地提出利用函数思想解决方程根的问题，点明本节课的目的。 2、启发引导，形成概念 问题2：投影展示让学生填写的下列表格的内容： 方程 方程的根 函数 函数的图象 （简图） 图象与轴交点的坐标 试问以上函数图像与相应方程的根分别有什么关系？ 学生观察思考后回答，教师纠正完善总结得出结论： 从形式上看函数的表达式就是相应的方程，方程的实数根就是函数的图像与轴交点的横坐标 追问：若将上面特殊的一元二次方程推广到一般的一元二次方程的根与相应的二次函数的图象与轴交点的关系，上述结论是否仍然成立？(学生分组合作讨论完成下表) 方程的根 函数的图象 （简图） 图象与轴的交点 （学生填表观察思考后得出上述结论仍然成立。） 经过上述讨论交流后，师生共同概括零点的概念： 方程的实数根就是函数的图像与轴交点的横坐标，在函数中称为零点。也就是说对于函数，如果，则实数叫做函数的零点。函数零点的个数即相应方程实数根的个数，也就是函数图像与x轴的交点个数。 （师问：问题1中四个函数的零点分别是什么？） 设计说明: 从学生熟悉的一次方程、二次方程及其相应的函数图象入手，把特殊的、具体的结论推广到一般的、抽象的情况，让学生从熟悉的环境中发现新知识，使新知识与原有知识形成联系，同时引导学生感悟知识中蕴含的化归思想方法；函数图像的利用，也使学生加深了对函数概念的理解和认识 3、点拨指导，理解概念 问题3：零点是一个点吗？如何求函数的零点？ 问题4：函数的零点、函数的图象及相应的方程实根之间存在怎样的关系？ 问题5：结合问题1的函数图象，指出函数、方程、不等式三者之间存在的联系？ 由学生分组讨论思考回答上述三个问题，教师点评、总结并强调下列结论： （1））有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点． (3)方程的根是函数图象与轴交点横坐标，的解集就是轴上方的函数图象对应的 范围，的解集就是轴下方的函数图象对应的范围． 设计说明：通过以上问题的思考与探究，培养学生观察、分析、归纳的数学能力，让学生理解了函数零点的概念及性质，从而可用函数的观点看待方