[教育学]第七讲教育体制.ppt

第七讲 学校教育体制 第一节 教育制度概述 一、教育制度的含义和特点 学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。 学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 二、制约教育制度的社会因素 政治——教育具有鲜明的阶级性 经济——物质基础，决定教育客观需要 文化——文化传统发挥精神力量 20世纪初的英国学制 20世纪初的法国学制 法国现行学制 三、教育制度的历史发展 古代：简单的学校系统 近代：逐渐形成公共教育制度 现代：现代学校教育系统 ——现代学校的产生 当代学制发展的特征 （一）重视学前教育，注意早期智力开发 （二）提早入学年龄、延长义务教育年限 （三）改革中等教育结构，发展职业技术教育 （四）高等教育结构多层次化，类型多样化 （五）接受终身教育思想，发展继续教育 现代教育制度的发展目标 ——”终身教育” 第二节 我国学校制度的历史与现实 1902年 正式颁布第一个现代学制— “壬(rén) 寅(yín)、学制” 特点 第一，注重国民教育。 第二，注重实业教育。 第三，重男轻女的传统思想依旧存在。 第四，保留着科举制度的痕迹，规定高等小学、中学、师范、高等学堂和大学堂毕业生，分别给以附生、贡生、举人、进士等称号，同时，对于科举出身的人，也可以分别送入高等小学、中学、高等学堂和仕学馆，名义上是沟通学校与科举，实则科举还影响着学校。 因制订过于急促，及本身若干不足和局限，加上清廷内部的权力竞逐，未能付诸实行。 1904年正式实施第一个现代学制— 癸（guǐ）卯（mǎo）学制 该学制规定学堂的立学宗旨是“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”。还规定了各级各类学堂的性质任务、入学条件、修业年限及相互衔接和关系。 纵的方面分三段六级，共25～26年。 横的方面有师范学堂和实业学堂。 1922年壬戌(xū) 学制——“六三三制” 七条标准：适应社会进化之需要，发挥平民教育精神，谋个性之发展，注意国民经济力 ，注意生活教育，使教育易于普及，多留各地方伸缩余地。 各级学校修业年限：①初等教育6年。其中初级小学4年（可单设），高级小学2年。 ②中等教育6年，分初高两级，各为3年。 初级中学施行普通教育，可单设，亦可根据地方需要，兼设各种职业科。 高级中学分为普通、农、工、商、师范、家事等科。师范学校修业年限为6年。 ③高等教育3～6年，其中大学4～6年，专门学校3年以上。大学院为大学毕业及具有同等程度者研究之所，年限不定。 新中国成立后的学校制度 1958年的学制改革 1985年的学制改革 1993年的学制改革——《中国教育改革和发展纲要》 1995年的学制改革——《中国教育法》 第三节 现代学校教育制度 一、现代学校教育制度的形成 （一）大学和高等学校 欧洲，12世纪产生中世纪大学 一般设文学科、神学科、医学科和法学科。 现代大学的发展： 改造中世纪大学，如牛津大学、剑桥大学等 创办新大学，如巴黎高等师范学校等 （二）中学 文艺复兴前后，出现“文法学校”、“文科中学”，学习七艺和拉丁文/希腊文。 ——古典文科中学 七艺：文法、修辞学和哲学（三艺） 算术、几何、天文、音乐（四艺） 18世纪初，出现实科中学 19世纪，产生现代普通中学 （三）小学 文艺复兴前，行会学校和基尔特学校 文艺复兴时期，教会小学 18、19世纪，第一次工业革命后，出现普通小学——普及初等教育 （四）其他 19、20世纪，第二次工业革命后，出现初级中学——延长义务教育即普及初中教育。 同时，出现职业学校——发展职业教育、完善职业教育系统。 20世纪，第三次工业技术革命，普及高级中学。 短期大学和大学——高等教育大众化 幼儿教育机构 研究生教育机构 终身教育制度 成人教育机构 二、现代学校教育制度的类型 现代学制主要由纵向划分的学校系统和横向划分的学校阶段两种结构构成。 由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制； 由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制； 介于两者之间的学制结构，叫分支型学制。 三、现代学校教育制度的变革 从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展； 使用“综合中学”的形式，合并初中的两轨。 变成：小学、初中单轨，其后多轨。（分支型学制） 从横向学校阶段来看，各阶段发生变化 1、幼教阶段：列入学制系统；结束期提前，加强幼、小联系。 2、小学：提前入