三年级第七单元统计求平均数第一课时张贤明城东镇新生小学.docVIP

苏教版小学数学三年级第六册第七单元《统计》第一课时 单位： 城东镇新生小学 年级： 三级 设计者： 张贤明 时间： 2009.6 课 题 城东镇新生小学三年级数学下册《统计》 课 型 新授 案 序 第1课时 教学目标 知识技能 使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计的观念。 简单实际问题的过程中，进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。 理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。彩笔、课件、统计表。1、创设问题情境： 2、探索解决问题： 1、创设问题情境： 2、探索解决问题： ？说说你的理由。 （让学生充分从多个角度设法表示男、女生情况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题） 苏教版小学数学三年级第六册第七单元《统计》教学实录 课 题：苏教版小学数学三年级第六册第七单元《统计》 执教时间：2009年5月26日 执教老师：张贤明 教学过程： 一、导入： 师：孩子们，做过手工吗？ 生：做过。 师：昨天“六三”班的大哥哥跟大姐姐们进行了一场折千纸鹤的比赛。想知道他们比赛的情况吗？ 生：想 师：那我们就要对他们比赛的情况进行—— 生：统计 二、探究新知。 师：对要想知道有关数据的情况，我们就要对这些数据进行统计。老师呢，正好将他们昨天比赛过程中得到的数据，进行了收集整理，并制成了下面的条形统计图。展示（幻灯片2） 师：从统计图中你了解到什么信息呢？ 生1：第一组跟第二组的人数相等的。 生2：我知道第一组折得最多的是张明，一共折了10个，第二组折得最多的是吴君一共折了11个。 生3：我还知道每一组的每个人各折了多少个。李小钢折了5个，张明折了10个，王宇折了7个，陈晓杰折了6个。第二组吴君折了11个，刘晓宇折了4个，史敏俊折了9个，孙悦折了5个。 根据学生的回答教师相机展示课件。 创设问题情境： 师：第一组跟第二组哪一组折得快一些呢，你怎么思考的？ 学生思考后反馈。（可能的情况：学生会通过求总数的方法算出哪一组多，哪一组就快些，因为他们人数相等，时间一样。） 生：我知道是第二组折得快些，因为两组的人数相等，比赛的时间也相等，而第二组比第一组多折了一个所以说第二组折得快些。 生：我也认为第二组折得快些，我跟她的想法一样。 师小结：这里参加比赛的人数相等，比赛的时间一样，所以只要求出他们各组折的总数再比一比，就能知道哪一组快一些。 师：老师这儿还有另外两组的比赛情况。（展示幻灯片3） 从这张统计图中你又了解到哪些信息呢？ 生：我知道他们每个人折了多少，学生列举，教师相机展示数据。 生：我还知道单个折得最多的和最少的都在第四组里，最多的折了10个，最少的折了4个。 生：我认为第三组同学的水平相当。 生：我还知道第三组跟第四组的人数不同。第三组4人，而第四组却有5个人。 2、探索解决问题： 师：那你认为哪一组折得快一些呢？说说你的理由。 （让学生充分从多个角度设法表示男、女生折的情况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题。） 生：我觉得是第四组折得快些，因为第三组一共折了28个，而第四组一共折了30个，所以我认为第四组折得快一些。 师：你们同意他的说法吗？ （绝大多数同学露出疑惑的神情） 生：我觉得这里不可以用刚才的方法，因为这里人数不同，所以我觉得他的说法不正确。 生自言自语：如果这两组的人数一样就好比了。 学生思考，教师在耐心的等待。 师：那你能想到什么好的办法吗？ 学生继续思考。 生：我觉得这里应该求出他们每个人在一定的时间里做了多少个，就可以比了，也就是将他们一共折的平均分给每一个人，看看他们平均每个人折了多少，如果平均每个人折得多那这一组就一定快些。 师（高兴的样子）：嗯这个学生说要先求出每个组里平均每个人折了多少个通过这种方法来比较，你们觉得怎么样啊？ 生齐：行。 师：其实这个孩子说的平均分就是我们今天要认识的一个在统计中经常用得着的数据：平均数。 师：你们觉得平均数应该是个什么样的数呢？ 生：我认为平均数就是每个人平均分得多少的那个数。 生：我认为平均数就是每个人都分得一样多的那个数。 师：刚才同学样都说出了自己心目中的平均数，那平均数到底是一个什么样的数呢？我们一起来看两个有趣的实验。 （展示幻灯片4） 师：这里的水原来一样高吗？ 生：不一样高。 师：抽掉板子后呢？ 生：抽掉板子后每个格子里的水都一样高了。 师：抽掉板子后的高度就是四个格子里的平均高度。 （展示幻灯片5） 师：这些孩子原来拥有的球一样多吗？ 生：不一样多。 师：你能让他们一样多吗，怎么做呢？ 生：把多的移给少的