规范命题平阳县教师发展中心 林小建　.pptVIP

规范命题平阳县教师发展中心 林小建;二、命题原则1、考察内容要体现课程标准2、试题素材要体现公平性不同的学生在认知风格、思维特征、表示的偏好等方面存在着差异，这些差异通常不能够简单地视为“好与差”、“强与弱”，因此，考试的考查内容、试题素材和试卷形式在总体上对每一位学生而言应当是公平的。要避免需要特殊背景知识才能够理解的试题素材；要避免试卷的整体表达方式有利于一种认知风格的学生，而不利于另一种认知风格的学生。;3、试题背景要符合学生的现实问题解决是基于解题者对问题的理解基础之上而进行的。因此，首先应当要求试题的背景是来自于学生所能理解的生活现实或其它学科现实——与生活或社会相关的题材应当具有鲜明的时代特征，能够在当今学生的实际生活中找到原型，避免在试题的背景或解答中出现与生活经验或其他科学原理相悖的情形；否则导致考生由于不理解试题的背景而造成解题方面的不必要障碍，或引发教学中产生不良的机械性记忆学习模式4、试题设计应科学、有效试题的表述应具备准确性、可理解性等基本要求。同时，试题的阅读水平要求必须适当，必须避免因文字阅读困难，包括阅读量过大、或者有一些冷僻的词语、或者试题的背景中有一些学生很难理解的情境等，或者题意容易产生歧义。进而给考生造成一些非考查目标性的解题障碍。特别对于应用性的试题来说，尤其要注意杜绝这方面的问题。;三、命题的要求1、总体要求：编写的试题必须依据课程标准对测试内容所要求的认知目标，编制不同的题型，设置一定的难度值，根据测试内容的重要程度，分配相应的比重2、制作命题细目表：命题细目表是测试内容与考察目标、题型、题数、难度值等一种列联表，可以是多维的也可以是双向的，一般是用双向细目表;测试内容与题型的关系双向细目表;考察内容与考察目标、题型关系的双向细目表;考察内容与考察目标、题型、权重关系的双向细目表;考察内容与考察目标、题型、难度、权重关系双向细目表;3、双向细目表的制作程序（1）列出课标或考试说明细目表（2）列出各部分内容的权重应根据教学内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重。比重多以百分比表示。这个分配的百分比例，既是教学时间、精力分配的比例，也是测验试题数量、考试时间、分数分配的依据。这个比例，就是说的“权重”。（3）列出各种认知能力(学习水平)目标的权重测验题不仅要对内容具有足够的覆盖率，也要涵盖所确定的学习水平目标，应根据教学内容特点，对不同目标合理权重。确定目标权重时，除考虑学科特点外，还应适当强调高级目标的相对重要性，通过对这类目标分配以较大的权重，可以促进学生的智能发展。;（4）确定各考查点的“三个参数”在欲测知识的内容和其应达到的学习水平所对应的格子内，分配各考查点的得分点和题型，再根据相应权重算出的各得分点的实际分数值。?（5）审查各考查点的分配是否合理?审查包括两个方面：审查各级学习水平所占百分比的分配是否合理；审查各知识内容及各单元内容所占百分比是否合理。通过以上的工作，就使试卷的内容效度有了可靠的保证，从表中就可以看出内容分布和学习水平分布的情况 (易、中、难分数分布情况)。这样，就可以避免出现由于主观随意性产生的覆盖面过狭、过偏，试题过难、过易的状况。 ;4、命题中注意的地方使是按照双向细目表命制的试题，当一份试卷编排好以后，整合试卷时还要综合考虑试卷的总体难度、题量大小等问题。因为不同的题目搭配在一起，由于相互作用，会使原来各自的难度和答题时间发生细微的变化，这时需要重新进行总体上的综合考虑。再就是看试题表述是否简洁、规范，符合学科的特点，符合学生的认知风格，图形是否优美，能不能给学生带来视觉上的舒适感，试题语言亲切，能给学生带来信心与动力，而不是带来紧张气氛，这样就可以减少非实质性因素而带来的不必要误差。同时应由命题人员单独、正式地对试题作答一遍，以发现问题，加以改正。命题人员作答时，要注意以下几个问题：;（1）有效性。 （2）时间性。（考试时间为命题者认真答题时间的两倍左右）（3）合理性。（4）简明性。 （5）准确性。 （6）鉴别性。（7）独立性。不出现相同或近似的试题，各题彼此独立，不能有相互启发的现象，试题与试题之间互不提示答案。 （8）针对性。试题要符合年龄特征，使试题的文字表述、信息量和作答方式适合于被试者。 （9）答???的科学性。 ;5、双向细目表的局限性首先，一个明显的缺陷是考察目标范围太窄。考察目标简单定为：记忆、理解、应用，并没有全面反映课程标准规定的认知要求。其次，双向细目表关注于测试的内容，而命题的其它必要因素，如试题背后所蕴涵的价值问题、评分细则、整卷难度并没有得到应有的重视。最后，双向细目表只是命题的一个组成部分，缺乏总体规划。命题是由一定的程序组成，如命