让认知插上思维导图的翅膀.ppt

脑细胞结构 关于思维导图的几点思考 1、大脑内部知识是以怎样的结构存在。（线性？放射状？网状？） 关于思维导图的几点思考 2、思维导图过多的制作规则和细节，会不会让使用者把更多的注意力放到了图的制作上，而使得思维过程受到干扰，甚至中断，不流畅。 关于思维导图的几点思考 3、对于不熟悉的内容，学习者能够用思维导图全面把握吗？ 4、人类认知世界的基本矛盾：自然世界复杂联系（网状，多维）——认知过程的线性（认知加工速度）——内在世界的联系性（网状，多维） 5、思维导图也许更适用于呈现内容，而不是辅助新知识的认知加工？ 关于思维导图的几点思考 6、概念图对思维导图的启示 概念图（concept mapping）是一种用图表组织和阐述表达知识的工具，也是一种知识结构的表现方式，是语义网络的可视化表示。 其基本方法是：概念用节点（nodes）表示，概念间的关系用节点间的连线（links）表示，知识则被看作是由各种概念和这些概念所形成的各种关系。因此概念图就包括概念及概念的连結两大部分。 概念图的四个图表特征：概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross-links）和层级结构（hierarchical frameworks）是概念图的四个图表特征。概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。命题是对事物现象、结构和规则的陈述，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。 关于思维导图的几点思考 关于思维导图的几点思考 关于思维导图的几点思考 关于思维导图的几点思考 关于思维导图的几点思考 7、何时用思维导图（学习前？学习中？学习后？） Science teacher candidates stated with %26.6 frequency that mind maps should be used in the evaluation stage which take place in 7E model; with % 20.6 frequency that they should be used at the end of the subject or unit and again with % 20.6 frequency that they should be used at the beginning of the subject or unit. 关于思维导图的几点思考 8、思维导图真的有效吗？ 参考文献 1、Mind mapping applications in special teaching methods courses for science teacher andidates and teacher candidates’ opinions concerning the applications （Ertug Evrekli, Ali Gunay Balima, Didem Inel） 2、Problem analysis and thinking tools: an empirical study of non-hierarchical mind mapping（Vasilije Kokotovich） 3、思维导图 （（英）博赞　著，叶刚　译） 4、概念图与思维导图的比较（沈建强） 5、“思维导图”应用于“物理解题”的探究（张武威 黄宇星） 6、概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究（杨 凌） 7、应用思维导图提高学生化学问题解决能力——化学教学转型探索之行动研究报告（张怡天等） 8、思维导图丛书(全六册) 在“物理解题”过程中，“思维导图”应用于“建构”和“求解”过程，对“物理解题”搜索“问题空间”具有一定的帮助作用。 通过上述分析, 我们不难发现, 思维导图和概念图都能够极大地提高学生学习能力、 理解能力和记忆能力, 它有助于学生逻辑思维能力的培养, 以及学生空间智能的开发。 而二者的结合不仅能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽,从而实现知识的活学活用, 而且还有助于教师的科研和学生的自学。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 * * “思维导图”的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让你的左右脑同时运作，将你的思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构。 * 1、埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。2、不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。