【优化课堂】高二化学人教版选修四教案设计：3-1 弱电解质的电离.doc

第一节 弱电解质的电离 ●课标要求 1．能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡。 2．了解酸碱电离理论。 ●课标解读 1.了解电解质、非电解质及强、弱电解质的概念。 2．理解电解质的电离平衡及影响因素。 3．了解酸、碱电离的特点。 ●教学地位 本课时介绍了弱电解质。通过化学平衡知识复习以及图表分析，运用归纳、比较、推理、迁移的方法，建立电离平衡概念，学习分析影响电离平衡的因素的方法。是本章的基础。 ●新课导入建议 蚊虫、蚂蚁等昆虫叮咬人时常向人体血液内注入一种人们称之为蚁酸(主要成分为HCOOH)的有机酸。当人受到蚊叮蚁咬时，皮肤上常起小疱，这是因为人体血液中酸碱平衡被破坏所致。若不治疗，过一段时间小疱也会自行痊愈，这是由于血液中又恢复了原先的酸碱平衡。你能用平衡移动的原理解释这一事实吗？ 【提示】　当人受到蚊叮蚁咬时，血液内被注入蚁酸，使人体血液内的酸性增强，由人体内的平衡H2O＋CO2H2CO3H＋＋HCO，可得出酸性增强后，平衡向生成H2CO3的方向移动，浓度增大后血液中便可以释放出CO2，使酸性降低，从而减轻由于酸性增强引起的小疱，自行痊愈。 ●教学流程设计 课前预习安排：(1)看教材P40，填写【课前自主导学】中的“知识1，强弱电解质”，并完成【思考交流1】； (2)看教材P41～P42页，填写【课前自主导学】中的“知识2，弱电解质的电离”，并完成【思考交流2】。 (3)看教材P42～P43页，填写【课前自主导学】中的“知识3，电离常数”，并完成【思考交流3】。步骤1：导入新课并分析本课时教材地位。步骤2：建议对【思考交流】多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 步骤6：师生互动完成“探究2”，可利用【问题导思】所设置的问题，师生互动。可使用【教师备课资源】为您提供的例题2，拓展学生的思路。步骤5：在老师指导下由学生自主完成【变式训练1】和【当堂双基达标】中的1、2两题，验证学生对探究点的理解掌握情况。步骤4：教师通过【例1】和教材P40页的讲解，对探究1中的“强、弱电解质”进行总结。步骤3：师生互动完成“探究1”。可利用【问题导思】所设置的问题，由浅入深地进行师生互动。可使用【教师备课资源】为您提供的例题1，拓展学生的思路。 　　　　　 步骤7：教师通过例2和教材P41～P42页的讲解对探究2中的“弱电解电离”进行总结。步骤8：在老师指导下学生自主完成【变式训练2】和【当堂双基达标】中的3、4、5三题，验证学生对探究点的理解掌握情况。步骤9：先让学生自主总结本课时学习的主要知识，然后对照【课堂小结】以明确掌握已学的内容，并安排学生课下完成【课后知能检测】。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解电解质、非电解质及强、弱电解质的概念。 2.能正确书写电解质的电离方程式。 3.理解电解质的电离平衡及影响因素。 4.了解电离常数的概念。 1.明确强、弱电解质的本质区别。(重点) 2.注意弱电解质电离方程式书写的注意事项。(重点) 3.从化学平衡的角度分析弱电解质的电离平衡及影响因素。(重难点) 强、弱电解质 1.电解质与非电解质 在水溶液或 熔融状态下能导电的电解质都不能导电的非电解质化合物 2．强电解质和弱电解质 电解质强电解质在水中完全电离的电解质强酸、强碱和绝大多数盐弱电解质在水中不完全电离的电解质弱酸、弱碱和水 1．(1)能导电的物质一定是电解质吗？ (2)电解质一定能导电吗？ 【提示】　(1)不一定，如金属或溶液等能导电，但不是电解质。 (2)不一定，如固体NaCl不导电。 弱电解质的电离 1.电离平衡 在一定条件(如温度、浓度一定)下，弱电解质在溶液中电离成离子的速率和离子结合成分子的速率相等，电离过程就达到了平衡状态。如图： 2．弱电解质电离方程式的书写 (1)弱电解质电离是可逆的，用表示。 如：CH3COOHCH3COO－＋H＋ NH3·H2ONH＋OH－ (2)多元弱酸分步电离，以第一步电离为主。如H2S的电离方程式为H2SH＋＋HS－、HS－H＋＋S2－。 (3)多元弱碱用一步电离来表示：如Fe(OH)3Fe3＋＋3OH－。 2．NaHSO4在熔融状态和在水溶液中电离方程式一样吗？ 【提示】　熔融态：NaHSO4===Na＋＋HSO 水溶液中：NaHSO4===Na＋＋H＋＋SO 电离常数 电离常数表示方法：对于ABA＋＋B－，K＝意义：K越大，弱电解质的电离程度越大。影响因素：K只与电解质的性质和温度有关， 对同一电解质，温度升高，K变大。 3．两种酸HA与HB的电离常数为K1、K2，若K1K2，能说明酸性强弱吗？ 【提示】　可以，电离常数越大，酸性越强，酸性HBHA。 强、弱电解