浅谈影响留守儿童社会的性因素与幼儿园对留守儿童社会性的培养方法.docVIP

浅谈影响留守儿童社会的性因素与幼儿园对留守儿童社会性的培养方法 我国农村留守儿童的教育问题不断凸显，众所周知留守儿童缺少父母的关爱与教育，在成长的关键期缺乏与人交流，造成性格日趋内向、孤僻、冷淡、抑郁等，逐渐发展为反社会性行为，如打人、骂人、与同伴之间发生矛盾、破坏物品等形成不利于自身发展和不利于形成人际间的良好关系。以此为据提出影响留守儿童社会性因素与培养方法，帮助守儿童留逐渐发展各种与周围人交往与社会相互作用形成情感联系，引导留守儿童在环境中健康成长，对家庭教育缺失的有效补偿！ 社会性发展是幼儿心理发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。现代社会所需要的人才，不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的社会经验，而且更应具有良好的人格、个性品质和社会适应能力。 通过对农村留守儿童幼儿社会性发展的过程、规律及影响因素的探索，揭示幼儿园教育对幼儿社会性发展的重要作用，引发幼儿园对留守儿童全面和谐发展的重视和干预。寻找在一定教育思想或理论指导下建立起来的比较稳定而有效的幼儿社会性教育的结构框架和活动程序，即向幼儿教育的实践提供女如何确定社会性教育的目标、内容，如何使教育目标转化成教育行为，通过什么途径及手段去促进幼儿社会性发展的等。 一、影响农村留守儿童社会性发展的因素 （1）家庭环境 家庭是儿童社会化最初的场所，家庭环境对儿童的影响是潜移默化的，儿童时期基本在家庭中生活成长，因此，家庭结构、家庭物质条件、家庭的教育观念与教育方式、亲子关系都对留守儿童造成直接影响其社会性能力的形成与发展。 1.家庭结构的影响 资料显示，家庭结构对留守儿童的社会性有很大的影响，在农村很多留守儿童的家庭结构中，多为单亲家庭，父母离异最为突出，孩子随一方生活，在这样的家庭中，父亲或者母亲都经受过精神创伤，因而以孩子的关爱和教育异于正常家庭，导致儿童心理特征和行为问题发生转折，步入青年或者成年社会性行为出现性格障碍和精神症状，甚至走向违法犯罪。 2.家庭物质条件的影响 在农村留守儿童家庭中大多家庭物质条件不容乐观，家庭条件是满足幼儿生存的基本条件，农村的留守儿童家长父母一方或者双方因为生存不得不远离家庭外出务工，物质条件的缺乏使孩子不能较其它孩子一样得到社会性发展。 3.家庭教育观念与教育方式的影响 在农村留守儿童家庭中，孩子多数是跟爷爷奶奶、外公外婆等老人隔代生活。在这些老人中，因为老人的受文化影响程度低，传统教育思想根深蒂固，依然存在重男轻女、幼儿园小学化、等思想。老人对幼儿教养方式多呈溺爱或者忽视型，在德育方面造成许多的缺失，如过分溺爱使得留守儿童蛮横无礼、不懂礼貌、为所欲为等。隔代监护无法为留守儿童科学教育， 4.亲子关系的影响 在亲子关系中父母与儿童的亲子关系是儿童最早建立的人际关系，亲子关系的好坏直接影响留守儿童社会的认知，直接影响幼儿的将来人际关系与社会行为。在父母的亲子角色中缺一不可，缺少任何一方都会对幼儿造成影响，今天，留守儿童的性格发生了很大的变化，在与父母一方生活的子女形成不正确的性别化：随母男孩女性化，随父女孩男性化，缺乏父爱或者母爱的儿童性别产生缺陷，同时把父母应当传递给儿童的性格发生转变。 （2）幼儿园环境 在幼儿园环境中，对留守儿童社会性产生影响的因素是多方面的，幼儿园的物质环境与精神环境产生主要影响。 1.幼儿园物质环境的影响 幼儿园园舍、活动室，儿童活动材料等构成了幼儿园的物质影响，物质的选择、安排等对幼儿的社会性发展起到了重要性的作用 2.幼儿园精神环境的影响 幼儿园的精神环境影响主要是指幼儿园的人际关系带来的心理气氛，具体体现在教师与留守儿童，留守儿童与其它幼儿之间的相互关系等 ①教师的影响 教师和留守儿童之间的良好关系，是幼儿园精神环境的主要内容。能使留守儿童精神愉快、积极 、大胆、自信，具有较强的社会适应能力，反之则使留守儿童胆小、害怕、消极、反抗、缺乏适应能力。在针对留守儿童群体，教师应与其建立平等、和谐、多关注，帮助留守儿童建立起安全感、归属感，促进他们与他人交往的能力。 ②其它幼儿的影响 其它幼儿与留守儿童与的交往对社会性发展的影响也很大，在幼儿园交往范围中，同伴的社会性影响大于留守儿童家庭的影响，同伴之间良好的社会性发展对留守儿童具有重大意义。 首先，其它幼儿满足留守儿童的社会性需要；其次同伴交往影响留守儿童的社会认知和社会行为；最后同伴交往有利于儿童重新协调与成人的社会性关系。 二、　幼儿园对留守儿童社会性的培养方法 （1）游戏能为幼儿提供社会交往的机会，发展幼儿的社会交往能力留守儿童幼儿生性不甘寂寞，爱与同伴游戏。游戏能使幼儿摆脱“自我中心”，促进亲社会行为的发展，因为同伴交往需要合作、分享、谦让、同情、助人、宽容等亲社会行为。很多游戏，都需要幼儿合作来完成，如在玩《