郑州耶格系统教师培训方案.docVIP

郑州耶格系统教师培训方案 由于我国开展心理素质教育的时间短,人们对此认识肤浅、偏面,认为只有极少数心理不健康的学生需要个别心理辅导,因而也只需少数心理咨询专职教师即可以了。心理素质教育是个别老师的事。殊不知,学生日常生活、学习中表现出的许多行为诸如厌学、不适应、自卑、焦虑及早恋、打架等现象,不是思想品德问题,而是与心理问题有关,需要全体教育工作者从心理辅导、教育的角度予以开导。心理素质教育因此也并不只是个别心理咨询师(或辅导员)专职工作者的事,而是全体教师适应全面素质教育,教书育人,向学生心灵播种真、善、美,让学生主动自觉接受的灵魂塑造工程。 随着全面素质教育改革的不断深入,人们越来越认识到,心理素质教育不仅与德智体美劳五育相互交叉重叠并寓五育之中,而且是全面素质教育的一个重要组成部分寓各科教学之中,以改善和提高学生的心理素质,挖掘学生潜能为目的,通过心理素质教育,使学生学会学习,学会生活,学会做人,极大地提高学生的自觉行为。同时也可极大地减轻教师的工作负担。这就要求广大教师转变教育观念,在贯彻执行教育赋予自身传道、授业、解惑的职责基础上,注重和正确处理好社会赋予教师教书、育人、能力培养、情感影响、道德教育等多层面的教育功能和角色,有意识、有目的地将对学生心理素质教育渗透到教学过程中,多角度、多层次、全方位地协同培养学生的心理素质,不仅传授给学生知识,而且要教会学生学会学习;更重要的是培养他们健全的人格,学会生活,学会适应社会。 根据调查对于教师心理素质教育应概括为以下几个方面： 1.更新教育观念,确立新的学生观和教学观。 长期以来,在学校生活与教育情景中,教师的主导与基本角色是“教育者”,担负教育、指导、组织管理等角色职责,从观念到手段都习惯于教育者的角色。教师总是被看作知识的传授者,而学生则总是被看作是信息的吸收者。教育是一种社会事业,是人类培养新生一代的社会实践,现代教育不仅培养学生的知识技能,还要培养学生健康的心理素质,促进学生的全面发展。如何把学生培养成社会所需的具有良好的社会适应能力和健全人格的人,是现实与未来对学校教育的期望,也赋予教师更多的社会责任。 教师必须在执行贯彻教育赋于自身的职责基础上,正确处理好自身担任的多种角色,融教书育人、能力培养、情感影响、道德教育等多种功能为一体,全面适应教书育人的职业责任。因此,教师要更新学生观和教学观,在师生关系的处理上确立牢固的学生主体观念和素质教育观念,尽快实现教师角色职责的转变。学生不是被动的装知识容器,而是有尊严,有思想,有个性,有潜力的人,似一座座待开发的宝库。教师对于学生不只是“传道、授业、解惑”的知识传播者,更应成为教会学生学会学习,学会关心,学会合作,学会负责的促进者、引路人、学生潜能的开发者。 2.扩大知识面,拓展兴趣范围 改革开放及社会主义市场经济体制的确立,社会纷繁多变,人们思想复杂,文化理论、受教育接受的信息等日新月异,使教育工作者面临新的机遇与挑战。社会要求教育培养的人才不再是只专一门的专才,而更需要一专多能或多专多能的复合型人才。学校和学生希望教师不仅要有较高的专业理论和实践水平,还要精熟人文社科知识,通晓人生,还应是品德高尚,才识卓异,堪称表率的人。因此,教师从事心理素质教育工作必须不断更新知识,增强教学实践,注重提高自身的业务素质。 与此同时,教师应有广泛的兴趣,这既是教师职业的需要,也是与学生沟通的桥梁,无论天地生化,数理经文,还是山水鱼虫,琴棋书画,教师都要懂一些。只有这样才能与学生建立多种联系,了解学生心理活动共同体验教育与管理的欢乐。一个孤陋寡闻,知识面窄,兴趣贫乏的人不但难以胜任教学工作,也无法获得学生的尊敬和喜爱,更无法建立良好的师生关系。 3.加强自身心理修养 教师是人类灵魂的工程师,是学生的一面镜子,是学生学习的榜样,处于为人师表的地位。一个塑造健康心灵的教师其自身首先是心理健康的。面临社会变革,生活、工作节奏加快,教师自身也常常会遇到这样那样的紧张、焦虑、不愉快等不良的情绪。为维护学生的心理健康,教师不仅要掌握调节学生情绪的方法,更重要的是要能战胜自己,掌握调整自己情绪的方法,时刻保持良好的心境,善于控制自己消极的激情,对塑造人类灵魂的工程充满热情,不断训练和提高面对工作中突如其来的偶发事件时,能冷静、坚决、迅速、果断、恰当处理的应急行为。教师是学生的楷模,教育学生时倡导的做人道理、行为规范,只有通过自身体现出来,才能强化学生的认识,只有以自己完善的人格,良好的行为品质以身作则,才会对学生心理发展产生深远的影响。 4.掌握现代心理素质教育的新方法 素质教育作为一种全新的教育,不仅要教育观念更新,而且要实现其方法、手段的创新。教师实施心理素质教育教学的手段应有“时代感”。当今社会,电脑教育已开始从娃娃抓起,教师应充分应用多媒体