《与年轻教师同台上课艺术的探究》研究报告.docVIP

《小语课堂营造良好氛围的研究》研究报告 主研人员： 一、课题的产生与研究目标 1、课题的产生 几年前，一次偶然的机会在我校听小语课，一位年轻教师上《骆驼和羊》，一位小姑娘评理道：“骆驼和羊应该互相帮助，骆驼把树上的叶子给羊吃，羊把围墙里的青草给骆驼吃，这样都互相帮助。”小姑娘的评理给听课老师极大的震惊，千百年来这个寓言故事都是共用老牛的评理：“应该看到别人的长处，不应该看到别人的短处。” 小姑娘的理为什么会评得这样精彩，这样富有创造性？我们进行了研究，达成的共识是这堂课的课堂氛围教师营造得好，开启了小姑娘的智慧。从此，我校课堂追求的就是营造氛围。良好的课堂氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提，是调动学生学习兴趣的外趋力。我校对营造良好课堂氛围的意义理解非常深刻，追求非常迫切。 怎样营造课堂氛围呢？我们为了借鉴外地的先进经验，我们翻阅了较多资料，比如《教学与管理》杂志、《四川教育》杂志、《课堂内外》刊物等。发现较多刊物上都谈到营造课堂氛围，比如《教育科学论坛》2006年第三期上发表一篇题为：《课堂氛围对自主学习的影响及其对学校教育的启示》的文章，其中专论了“课堂氛围对自主学习的影响”，但遗憾的是没有谈如何营造课堂氛围的方法。于是，我们追求课堂氛围的积极性渐渐消失了。 2005年11月，学校领导集体到村小听各年级的课，发现一个共同的问题就是学生不回答教师的问题，更没