2011年xx县小学毕业班水平测试卷数学科分析报告.docVIP

2011年xx县小学毕业班水平测试卷数学科分析报告 2011-6-28县教育局组织实施了小学毕业测试，考试形式为笔试。为了对我县的小学数学教学情况有一个比较全面的了解，为今后的教学改革、师资培训、校本教研等方面提供确切的信息，现将测查结果作以下分析。 一、基本情况分析 2011年小学生毕业班质量检测数学科试卷体现课改精神、注重基础、关注实践，准确地检测了学生的数学学习质量，具有良好的导向功能，试题有以下四个特点。 1、关爱学生，体现人文性 命题时用激励性的导语做题目，如“仔细填空，认真思考，做好填空你一定行；动动脑筋，做聪明的小法官；用你的火眼金睛，择优选取……”有效地缓解学生考试的恐惧心理，有助于学生树立信心。 2、面向全体，注重能力考查 命题时对新课标和修订大纲要求的知识和技能进行梳理，严格按“县小学毕业生质量监测及复习建议”的要求，坚持考查学生应知、应会、应能的内容，面向全体，着眼基本要求，在重视考查基础的同时，特别注重考查在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，着眼能力要求，具有层次性。试题按先易后难，合理安排，凸显基础性，让学生在考试中获得成功的喜悦。 3、联系实际，体现实践性 命题是注重与社会实际和生活实际的联系，如填空题第11个“一个棱长为2分米的正方体，它的表面积是（）平方分米，把它削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的体积是（）立方分米”;又如选择题第5个“如果N人进行羽毛球循环赛，共塞了36场，则N=（）”；再如第六题相信自己一定有能力解决好生活中的一些数学问题中的六道题目均体现数学源于生活又应用于生活的理念。 二、质量情况分析 （一）数据统计 表1：抽样情况 抽样人数 成绩分布 平 均 分 最 高 分 最 低 分 优 秀 率 及 格 率 120/ 110分 109/ 100分 99/ 90分 89/ 80 分 79/ 70分 70分 以下 60 10 10 7 9 8 16 83 120 34 38% 70% 表2：抽样试卷得分情况 题次 一 二 三 四 五 六 比分 20 6 10 43 5 36 得分率 69% 71% 81% 84% 54% 67% (二)样卷分析 1、主要成效及原因分析 （1）大部分学生能掌握好基本计算。如能正确地进行整数、小数、分数的口算，大部分学生能正确地进行混合运算，同时能准确、灵活地应用运算定律进行简便计算，能正确运用运算的关系，比例的意义和性质求未知数；能根据运算的意义正确列式计算。 （2 ）大部分学生能正确应用所学的基本概念，进行正确地分析和运算；能比较正确地应用基础知识和方法作出选择，体现概念知识能与实践运用相结合进行解决问题。 （3）相当一部分学生面对日常生活问题时，能运用数量关系所学知识和方法寻找解决问题的策略，呈现出方法与策略的多样化。原因在于现实的应用题教学能找准真实的起点，学习真实的数学，进行真实的探究，经历了学习的过程，学生的应用意识得到一定的培养，个性得到一定的张扬。如应用题(1)（2）、（3）均能正确用方程或用比例知识解答，第(4)题“工程问题”绝大部分学生能正确列式。 （4）从卷面上可以看出学生的良好学习习惯已逐渐形成。如卷面书写都较清楚、工整，说明了教师在教学时既注重知识的传授，又能培养学生良好的学习习惯。 2、存在问题及原因分析 （1）基本概念知识存在问题，测卷呈现出判断题、选择题部分题失分率较多。原因在于学生对概念的理解不够透彻，审题草率，有些教师复习范围不够全面，匆忙走过场，复习时只凭借几张练习卷，以题讲解。 （２）几何知识存在问题 空间观念淡薄，在几何初步知识教学中尚未实现由求积计算为主走向培养空间观念为重点这一转变。应用题第5题，将一个正方体和一个长方体熔铸成一个圆柱体，得分率极低。究其原因主要是没有记住体积公式，并且对应用题的分析不够深入，没有找准等量关系。 （３）学习方法和习惯及教学存在问题 如试卷中判断题的第3，６小题，填空题第１，５小题失分率也较高，计量单位容易出错，原因是审题不认真，成了不必要的失分；有的教师在教学时对教材、知识点的理解不够全面，造成学生对部分知识没有掌握而失分。 三、对今后教学的建议 今后在数学教学方面应在“新、趣、活、实”下功夫。 （一）新 1、理念新——体现先进的教育教学思想 教育理念决定着教学行为，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”建立新的教育观，学生观和质量观，应提倡如下一些教育的观念。 （1）让学生在游戏中学习 （2）让学生在操作实践中学习 学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验从而实现其认识的内化，促进理解力和判断力的发展。教师要尽量给学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行操作、实验，探索问题和寻求结论。 （3）让学生在合作交流中学