《哲学与人生》第6课.doc

各位评委老师好： 今天我说课的题目是《矛盾观点与人生动力》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。 一 说教材 《矛盾观点与人生动力》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第二单元的第三个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第二单元的核心内容是“以马克思主义的唯物辩证法为指导树立积极的人生态度”。《矛盾观点与人生动力》这节课侧重点是“如何坚持用全面的观点看问题，正确对待人生矛盾”，着重阐述矛盾是事物发展的源泉和动力，引导学生在人生发展中积极面对和解决矛盾。因此，本节课的学习，在本章节和这门课程的学习占有重要地位，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。 二 说学情 本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，在正确对待并解决人生矛盾方面，还需要教师进行积极的引导。 三 说教学目标 因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。 2 能力目标：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 3 情感目标：培养学生正视矛盾，不怕挫折，积极向上的人生态度与观念。 四 教学重难点 本节课的教学重点是：学会用矛盾的观点看问题。 2．正确对待人生矛盾。 因为理解和掌握矛盾的观点，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。 学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。中职生身心还不成熟，生活阅历有限，看实物往往具有片面性， 这种认识水平特点决定了他们对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。因此本节课的教学难点是： 1．坚持内外因相结合，促进自身发展。2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力 为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 五 说教法学法 “教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。 六 说教学程序 下面我再从教学过程上谈一谈： 本节课的教学过程分为以下几个步骤、： 步骤一： 导入新课 用多媒体展示一段录像：2008年北京奥运会女足小组赛中国vs阿根廷。并提出问题：“足球比赛中包含哪些矛盾现象？”让学生回答，如攻与守、强与弱、胜与负等。教师总结：人生中处处有矛盾，实施有矛盾。（板书标题，引出新课）用这种情境讨论法展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。 步骤二： 讲授新课 新课内容1 用矛盾的观点看问题 这部分的内容既是教学重点，也是教学难点。 为了突破重点，攻破难点，我设计了三个环节： 第一个环节：矛盾是事物对立统一的关系。 创设情境，多媒体播放：《自相矛盾》的故事。提出问题：“寓言中所说的矛盾是唯物辩证法所讲的矛盾吗？为什么？”让学生进行讨论回答，教师引导学生得出结论：辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。为了让学生对这个基本理论有更深入的理解，展示漫画《他敢减吗？》提出问题：“1张三要剪李四头上的绳子说明了什么？2请问张三敢剪吗？为什么？”让学生形象的理解矛盾的对立和统一关系。 第二个环节：矛盾是事物发展的动力和源泉。 引用马克思的一段话：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”让学生思考并讨论：“马克思的话说明了什么道理？”引导学生得出结论：矛盾推动事物的发展。 第三个环节：学会用一分为二的观点全面看问题。 阅读文字材料《胆小》，在阅读之前，布置任务：“这个材料说明了什么道理？”（这样，采取任务型教学，以学生为主体，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中思考，培养学生思考问题、探究问题的能力）阅读完毕之后让学生进行讨论，引导学生得出结论：事物具有两面性，要用一分为二的观点全