心理学思考题答案.doc

第一章 心理特征（个性）需要，动机，兴趣，理想，信念，世界观构成了人的个性倾向性；能力，气质，性格同属于人的个性心理特征。两者结合，构成了人类完整的个性。 心理过程：人类的认识过程(感觉、知觉、记忆、思维、想象)、情感过程（情绪、情感）、意志过程（意志），三者结合起来称之为心理过程。 心理状态：是既具有暂时性的特征，又具有稳固性的特征，是心理过程与个性的统一的表现，是个别心理过程的结合、统一，是某种综合的心理现象，所以它往往又成为某种个性特征的表现，反映出一个人的个性面貌。 心理过程、心理状态与个性之间的关系：是存在着密不可分的关系的。首先，心理状态和心理特征是在心理过程进行中形成和表现出来的。其次，心理过程的进行受心理状态和心理特征的影响和制约。第三，心理状态和心理特征也是密切联系的。心理状态是一种介于心理过程与心理特征之间的相对稳定状态，而心理特征又会影响心理状态。总之，人的心理过程、心理状态和心理特征是既有区别而又密切联系在一起的。 什么是心理学①心理学是研究心理现象的科学；②心理学是研究心理活动形式的科学；③心理学是研究心理活动发生，发展规律的科学。 （补充：心理是 人脑 的机能，心理是对 对客观现实的主观 的反映。） 心理学本身的研究对象（任务）：①对心理现象进行描述；②对心理现象予以测定；③对心理现象予以解释；④对某些心理现象予以干预。 反射：有机体借助于神经系统而实现的对一定刺激的规律性应答。 无条件反射：是与生俱来的，不学而会的反射。条件反射：是后天获得的，是在无条件反射的基础上经过学习而形成的反射。（“谈梅生津”“望梅止渴”） 两种信号系统：一类是具有刺激物（如声音、颜色、气味、形状等等），称为第一信号；另一类是抽象信号（即词和语言），称为第二信号，即信号的信号。 为什说人的心理是对客观现实的反映？（论述题） ①人的心理是客观现实与人脑相互作用的结果；②客观现实是人的心理的源泉；③社会生活实践对人的心理起制约作用；④人的心理是客观现实的主观映象；⑤人的心理是对客观现实积极的、能动的反映 第四章 注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。（填空：注意的两个基本特征：指向性和集中性； 无意注意：是一种事先没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意。 有意注意：指有预定目的，必要时需付出一定意志努力的注意。 有意后注意：事先有预定目的但不需要意志努力的注意。） 注意的功能：①选择功能；②保持功能；③调节和监督功能。 注意的类型：1.无意注意 2.有意注意 3.有意后注意 引起无意注意的原因：①是客观刺激物本身的特点；②是人的主观状态。 引起和保持有意注意的条件（简答）：①对活动目的、人物的理解；②对事物的间接兴趣；③对活动的合理组织；④培养自制能力。 注意的规律在教学中的应用（简答）： 1.无意注意的规律在教学中的应用：①教学环境要避免干扰；②教学内容要难易适当；③教学方法要灵活多样。 2.有意注意的规律在教学中的应用：①明确目的任务；②严密教学组织；③严格教学常规。 3.注意转化的规律在教学中的应用：①递进式转化；②交替式转化。 观察：有目的、有计划、比较持久的感知，是感知的高级形式。 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。 观察与感知的关系：观察与感知既有区别，又有联系。①就观察与感知的联系而言，观察是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，脱离了感知就无所谓观察；②就观察与感知的区别而言，虽然观察是在感知活动中行进行的，但我们不能把观察归结为感知；③观察与感知的区别主要表现在：第一是主动性；第二是思维性；第三是综合性。 观察的品质（简答）：观察的品质是指观察活动中那些稳定的特点和特征。主要有：①观察的目的性；②观察的条理性；③观察的理解性；④观察的敏锐性；⑤观察的复杂性；⑥观察的精确性。 观察规律在教学中的应用（简答）：1.观察对客体依存关系的规律：一是对比律；二是活动律；三是组合律；四是协同律；五是整体律。2.观察对主体依存关系的规律：一是定势律；二是需要律；三是情绪律；四是知识律。 10、记忆：记忆是人脑对经验过的事物的反映。 记忆的三个基本环节：识记、保持和回忆。 记忆表象：是指以过去感知过的事物的具体形象为内容的记忆。也叫形象记忆。记忆表象特征：①直观性②概括性 13、记忆的分类：①根据记忆内容分类：动作记忆、形象记忆、语词记忆、情绪记忆。 ②根据信息贮存的时间不同，记忆分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆。③根据记忆的意识维度划分，记忆分为内隐和外显记忆。 14、记忆规律在教学中的应用：一、识记的规律在教学中的应用：①目的律；②意义律；③数量律；④位置律；⑤情绪律。二、保持的规律在教学中的应用：①程度律；②任务律；③性质律；④休息律；⑤