保护学生心灵的火花.docVIP

保护好学生的心灵“火花” 开放性处理学生提问 【写作背景】 创新能力的培养，需要充分尊重学生在课堂上的民主权利，使学生的心理和情感不受外界权威的管束和压抑。但时下的初中数学，始终没有摆脱应试教育的阴霾，虽然我们的数学老师在课堂上努力克服，采用和运用新课程的理念在课堂上让尽可能多的学生去参与教育教学活动。但升学的指挥棒依然控制着我们的教学活动，讲“颗颗”和”米米”的教育弊端在不断的上演。在具体的教育教学活动中，教师还有那种高高在上的感觉，在学生的思维活动中，教师往往用自己的的权威来磨灭学生的求知欲望和学习数学的兴趣。在我们平时的教学活动中我们教师在自觉和不自觉地大势采用简单甚至粗暴的方式来把知识强加给学生，学生自己也在潜移默化中接受着生硬的知识。当前在我们的数学课堂上往往没有争论，没有异样的声调，学生的创新能力没有得到提高在传统的教育教学过程中“正常”的“淹没”。激励学生打破自己思维定式发现问题，提高创新能力，激发学习数学的兴趣是我们数学老师刻不容缓的一项事情。 【案例回放】 6年前我教初一数学的时候，班上有一名学生问我：“老师，整数和分数的总称叫做有理数，有理数就是有道理的意思，我不明白，整数和分数这两种数有什么道理？”我的回答是：“书上的定义就和你的名字一样”。 今年我教七年级数学同样的问题再次出现。6年前的粗暴和野蛮的，回答让我这几年都在惭愧中