让孩子走出心灵的误区和阴影 走向成长.docVIP

让孩子走出心灵的误区和阴影 走向成长 案例（一）： 柳兰（化名） 女孩，2005届住读生，成绩中等 孩子于2004年10月到我校心理咨询室来接受咨询，具体情况如下： 这孩子在初一、初二都过渡得比较好，学习上，思想上并没有出现什么大的波折和意外，但令人料想不到的是刚进入初三这个关键阶段，她却意外地陷入了对一个男生强烈的“单相思”之中，并且到了难以自拔，极端危险的地步。据她后来介绍，当时，她几乎每天，甚至每节课都注意那男生，有一天下晚自习，她没有直接回寝室，而是躲在操场上的某一处，来回徘徊，心中翻滚着的情感波涛几乎要将她吞没了；她甚至想到了给某医院写信，如果那男生不接受她的爱，她便割腕自杀，然后把某些器官捐给医院。一次星期五，柳兰回到家中，认真地按照某本书上介绍的方法做个“切红苹果”试验：半夜，她在自己的房间里点上蜡烛，对着镜子，开始切苹果，结果，一刀没把苹果砍断（书上说一刀未断就不能见到自己未来的丈夫）；这个孩子居然天真地相信了书上荒唐之言。她很绝望，于是，伤心地用刀子割伤了自己的手腕，鲜血流了出来，伤口的疼痛感似乎使她的头脑有了一丝清醒，面对惊慌失措的妈妈，她这才吞吞吐吐地将自己的痛苦告诉给了最爱她的妈妈。好在妈妈没有打她、骂她，而是理解她，开导她。后来，班主任和一些同学们也知道了，大家都想方设法劝她，这样，她才同意走进我们心理咨询室来接受老师的疏导。 第一次会面，张惠老师接待了她。倾听了孩子伤心的诉说后，老师告诉她，这一切都不是她的错，老师很理解她的心思，问她眼下有什么强烈的要求？女孩说，如果能和那男生同坐一排，她就满足了，确实，象这种问题，“堵”不是办法，许多事例证明用“导”的办法效果好些，于是，张老师当时就大胆地同意了她的想法，并及时找到孩子的班主任老师商量此事，想争取给她调位。正在我们忧心忡忡之际，当天下午放学后，柳兰在另一女生的陪同下，找到了我们，高兴地说：“老师，我调位了，调到那男生旁边去坐了”，我们注意到，她脸上露出了一种难得的笑容，我们知道，事情开始有了转机，但她要彻底从情感的泥潭中走出来，还有好些工作要做，于是，我们约她下星期再来。 第二次会面是在10月12日的中午，一进门她便主动开口说话了，看得出，孩子的情绪比较稳定了，她告诉杨铁兰老师，她这些天把老师，家长，同学的话翻来覆去地想了很多遍，觉得自己太不懂事，现在，她已基本能控制自己了，而且，那男生也同意与她做一般朋友了，她很高兴。可就在她又想准备亲手为他织一双手套时，那男孩拒绝了，结果，刚刚有些好转的柳兰又开始烦恼了。老师很理解她，和蔼可亲地告诉她，异性同学间的友情和爱情没有什么明显的界限，送手套给那男生无论如何都不妥当，就她本人来说，一针一针织手套的过程就是在强化某种感情，结果只会越陷越深，同时，那男孩会误以为她又去纠缠她，反而会躲避她，疏远她，那么，因距离产生的神秘感和好奇心又会点燃那快要熄灭的爱情之火，这当然是绝对不行的，我们建议她不要织手套；同时，我们又及时联系柳兰的班主任，请她作那男生的工作，要他在学习上多帮助她鼓励她，甚至可以对她说，只要她把学习提高了，搞好了，以后可以去考同一所大学，将来的事，将来再说；这种建议目的是让柳兰怀着希望去追求着未来，而不是去打击她，粉碎她的梦想，我们相信，如果她能顺利渡过对异性的狂热期，那么危险就过去了，事情就好办了。 第三次会面是在11月底，这次心理老师试着跟她开玩笑说：“柳兰，你那位帅哥怎么样了？”她笑了笑说，老师，我彻底想通了，我爸爸妈妈很爱我，我会给他们争气的，我要争取考重点高中，将来考个好大学。这次老师没有多说什么，只是把《中学生心理》这本杂志给她，让她带回去好好看看，并建议她利用寒假时间多看一些关于理想、情操方面的书，最后，她主动要了我们的电话号码，并表示以后离开了蒲中也要给老师打电话。毫无疑问，柳兰已彻底走出来了。 翻阅我校学生心理健康状况调查表，上面有这样的显示：有33%的同学存在学习焦虑，表现为对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，过分关心考试分数；有18.2%的同学在人际交往方面存在焦虑，表现为过分注重自己的形象，害怕与人交往，退缩。同时，在调查中还发现，不同年级的学生表现出一些带倾向性的心理问题；初一学生主要存在学习不适应症；初二学生较多地存在早恋心理和问题；初三学生面对开学压力，主要表现出学习焦虑。征对以上心理现状和心理问题，我们主要采取了以下措施和对策加以引导和矫治，收到了良好的效果，受到了师生和家长的好评。 1、利用校报和校园电视台开辟专栏，面向全体学生，加强心理健康教育的宣传和普及工作，促进学生、学校、家长重视心理健康教育，从而达到了营造良好的心理健康教育氛围的目的。 2、重视日常的心理咨询，有针对性地进行心理辅导，作好档案、记载、实现了助人自助，防患于未然。 3、针对不同年级学生身心