浅谈初中考语文探究性学习实施的一般流程试.docVIP

浅谈初中语文探究性学习实施的一般流程 叶圣陶先生早就为我们指明：学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”这实际上就为我们语文教学指明了方向，即是要把被动接受知识的学生转变为主动学习的探究者，实施探究性学习。同时语文《新课程标准》也明确提出倡导探究性学习，因为它能更好的发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识和创新精神。那么如何在语文教学中实施好探究性学习呢?它又有哪些流程呢？下面我就人在教学中 探究性学习要求尽可能多地发挥学生的主观能动性，尽可能多地让学生主动去寻求资料。因而我们语文教师应该在目前已有的条件下，尽可能多地为学生提供自主学习的丰富的资源： 1、充分利用好学校资源。一方面包括实验室、阅览室、教室、操场等物质方面的资源；另一方面包括各学科教师等人力资源。 2、 3、熟悉相关的教育网站。如：中学语文教学资料网网上语文课堂等优秀网站。我们通过网络与语文同行加强联系，共同合作，交换心得，互通有无，帮助更新思想，有助于探究性学习的开展　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、感知,并应加以鼓励。　　2、揣摩质疑带有多重性，可以从不同的角度去理解（心理学角度，人类学角度，文学角度，伦理学角度等）因此，在探究性学习中，教师为学生提供一个自由质疑探究的时空，鼓励学生充分发挥主动性、创造性，让学生认识到“尽信书不如无书”“发现一个问题要比解决一个问题更重要”，善于用批判的眼光，从自己的视角，运用发散思维、求异思维、逆向思维的方式，大胆质疑，发现与众不同的东西，体味自己独特的感受 3、探究讨论在探究性学习中，学生可能提出这样或那样的问题，不可能用同样的形式去解决，老师要根据不同的问题采取不同的方式解决，这也是老师主导作用的一种表现。　　（1）对于文学常识、文体知识等简单的问题，可以让学生自学探究。对于阅读文本的时代背景、文章的原著、作品出处、同一作者其他作品等，过去一般由教师讲解，学生记录，学生处被动地位探究性学习，将这部分内容，课前让学生自己查阅相关资料，进行探究，上课时，由学生介绍有关知识，其他学生作补充。例如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我课前让学生搜集鲁迅的有关资料，结果学生将小学、初中、高中有关鲁迅的全部作品搜集出来，有的还通过网络查到了鲁迅的故事。通过让学生自主查阅，培养了学生研究问题的能力，既调动学生学习的积极性，印象深，记得牢，提高了自学能力，扩大阅读范围。　　（2）对于一些难度不大的问题，采用小主持人形式。第一步，主持人在课前收集同学们质疑的问题，选出教容易的问题。第二步，上课时，由主持人组织学生共同探究解答第三步，由主持人（或在老师帮助下）总结归纳作出点评。这种形式有利于调动学生的积极性和主体性，老师不再是课堂的“主宰”，讲台不再是老师的“领地”，师则是学生探究的合作者、指导者。　　（3）对于一些难度较大的问题，进行分小组合作探究。在阅读教学中，学生质疑的一些问题，有的难度教大，老师先不必费尽心思去讲解，可采用小组讨论法，让学生各抒己见。讨论结束后，由小组选派代表上台陈述讨论的意见，最后，教师可根据情况纠正总结。这样，学生既动脑又动嘴，加深了对问题的理解，同时你会发现会有一个个小先生诞生。　　4、拓展探究性学习作为一种有效的学习方式，将自己的新知识、新经验、新感受用于新的问题情景中，形成迁移能力拓宽知识面迁移， 三、课外探究流程 1、探究一些在课堂上还未解决而又富有创意的问题。学生的一些富有创意的问题经教师点拨，一时又难以解决，又受课堂时间的限制，这类问题，教师应放手让学生自己在课外去进行探究，最后将课题的研究结果书面形式写出来。既研究了问题，又锻炼了写作能力。 2、成立若干课外兴趣小组，探究感兴趣的语文知识。由于学生对语文学习兴趣很高，于是我根据学生的兴趣和爱好，将学生分成不同的兴趣小组（如：现代文学兴趣小组、古诗文兴趣小组、外国文学兴趣小组等），让学生利用课余时间一起探究一些感兴趣的语文知识，并定期作汇报和成果展评，丰富了学生的知识，培养了学生的探究能力，同时还增加了学生的文化底蕴。 总之，初中语文探究性学习，是素质教育的重要组成部分。它不仅打破了传统教育对学习方式的严重束缚，也遵循了现代教育以人为本的教育理念。它实施的一般流程，我们教师可以从课前、课堂和课外三个方面去把握，并为学生提供更多的探究平台，充分发挥学生探究的主动性和积极性，让学生真正成为探究学习活动的主人，享受探究的乐趣，在探究中学好语文课程，成长为新一代富有创新精神和探究能力的优秀人才。一、职业生涯规划的意义 1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。 2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。 3、准确评价个人特点和强项。 4、评估个人目标和现状的差距。 5、准确定位