浅谈农村小学生的德育教育.doc

浅谈农村小学德育工作 学校教育德为先，让学生“知美德”、“学美德”、“扬美德”具有良好的道德情操是学校德育工作的重中之重。必须贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。是学生健康、茁壮成长行之有效的策略，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点。是为学生步入社会打好做人的基础。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出："实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育。因此，作为学校德育工作者必须认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想。从近年从事德育教学工作的切身体会，从农村孩子所处的环境特点与当前农村小学生在思想品德方面的不良表现进行分析与探讨。 一、当前学生品德现状分析 1、环境制约学生良好品德的形成 一个孩子性格与思想情感的形成，更多地受到他所处的环境的影响。随着农村社会经济的发展，农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化。首先是农村大环境的特殊性。农村相对来讲，信息较闭塞，环境寂寞安静，同时农户居住较分散，相互间交流较少，是一个不适宜孩子好动、好奇心的环境，容易导致孩子自闭孤僻的性格。其次是家庭环境的特殊性。由于当前很多年轻父母都外出务工，很多孩子跟随爷爷奶奶生活，成为留守儿童。爷爷奶奶一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得其成为对孩子性格影响最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导。 2、学生不良品德的表现 由于农村孩子所处环境的特殊性以及家庭教育的缺位，表现出一些不良的思想和性格。 厌学。对学习不感兴趣，缺乏主动学习的动力，不愿意进教室，不愿意听课，不能完成日常学习任务。我们的学生很少有主动阅读有益的课外刊物，自愿做课外练习的习惯，学习上处于应付状态，导致学习成绩较差。 缺乏良好的道德品质意识。不懂礼貌、爱说脏话、不尊重老师、长辈；有极强的逆反心理，自私自利，人格扭曲等不良行为，言行举止有悖道德规范。贪图享受、爱慕虚荣，缺乏正确的人生观、价值观。 贪吃好穿，攀比心理极强。在家是“天使”、是“宝贝”、是“小皇帝”；在校是“小霸王”、“捣蛋鬼”，骗老师，欺弱小；常进网吧玩游戏，夜不归宿。 以自我为中心。由于现在独生子女成为社会的普遍现象，家家都把孩子当成了稀世珍宝，严重的溺爱，使孩子产生了自私、霸道的不良心理。不管父母、同学、他人的感受，只顾自己的想法，自私、任性。一切活动以自我为中心，集体主义观念淡薄。缺乏自信。自卑意识较重，不能主动承担任务，具有挑战性的任务不敢承接。 以上种种，给学校德育管理及班主任老师的德育工作带来了挑战。现就德育管理工作谈点个人的见解。 二、健全学校德育领导机构 进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。成立德育领导组，校长书记任组长，大队辅导员和班主任为成员的德育管理机构，同时让家长、社会共同参与，大家各司其职，各尽所能，充分发挥德育管理的效能，保证学校德育工作的有效实施。 三、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。 　　发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作得以落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。 　　为调动他们育人的积极性，学校制定班主任工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先考虑，如评职指标受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与绩效工资挂勾，大大调动班主任的积极性，充分发挥我校班主任育人效能。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选市、区级好教师工作中有