科学课上如何激发学生的学习兴趣.docVIP

论文： 科学课上如何激发学生的学习兴趣 金马中心校 姓名：张颖 在人们眼里科学是深奥的，其实看似深奥的科学实际上都来源于生活，又回归与生活，并服务与生活，作文一名科学老师，要想让学生对科学产生兴趣，就要让学生深深感受到科学就在我们的身边，就要根据孩子的天性，让他们用自己喜欢的方式去学习科学。 那么怎么样激发学生学习科学的兴趣呢？ 一· 提供材料，激发学习兴趣 小学生经常爱问这是什么，那是什么，为什么。在这个基础上对学生进行教学，能收到很好的效果。如上《事物的营养》一课，讲到用碘酒检查淀粉，我让每个同学把手洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有的同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了，饭粒和手指都出现了深蓝色，这是怎么回事？此时学生们都产生了奇妙的感觉，激发了他们的求知欲望。 二· 创设情境，激发学习兴趣 教学中，教师要根据儿童的心理特点，结合所要探究的具体内容，从孩子身边寻找教学的切入点，创设适当的情景吸引学生参与探究活动，激发学生探究科学的兴趣。教学《小个子 》时，为了让学生对杠杆有所了解，教材中用一种儿童游乐设施——跷跷板进行引入，这种游戏设施对学生理解杠杆有很大的帮助，但恰逢我校新建校舍中，没有这种设施，考虑再三，我决定采用讲故事的方式，让学生猜猜故事中的小个子小明能不能跷起大个子妈妈，问题一提，学生纷纷举起小手，对结果进行猜测，探究兴趣自然被调动起来。这个时候，及时地出示教材中几幅玩跷跷板的图片，让学生细心观察图中的孩子们是怎样玩跷跷板的，学生就能观察的格外仔细，通过观察他们发现了小个子跷起大个子的秘密在于他们所处的位置。得出了正确的结论。 三· 设置悬念，激发学习兴趣 探究科学的路是无止境的,一堂科学课的学习远远不能满足学生探究欲望。新课标指出：“教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。”因此，科学课 不能仅仅满足于课堂上的40分钟，而是应该极力向课外延伸的。在学生通过自主探究解决了某个问题后，我们的教学不能就此戛然而止，而要留下悬念，诱发学生继续思考，激励学生继续探索。只有这样，学生的创新能力才能得以展现，学生的探究兴趣，才能得以培养。在教学“学习用品”这一单元时，第一课便是对各种各样的学习用品进行分类，并进行观察，提出想研究的问题。学生提了许多问题，大都是有关文具部分构造，特性方面的问题。即将下课时，我问学生：“我每次批改作业时都会闻到一股香味儿啊？”听我这么一问，很多同学都利用课余时间去找，去闻，去查。第二次上科学课时，不少学生都将自己的课外研究结果向我作了汇报，他们找到了散发香味儿的文具，并进行了进一步的调查研究，在这个过程中，他们不仅了解到了文具中香味儿的主要成分，还认识到了这些成分对人体的危害，自然而然地国家颁布的《学生用品的安全通知要求》有了了解和认识，很多同学还自觉的选用了安全规范的学习用品。试想一下，如果哪堂课只满足于课堂上的质疑，研究，怎么会收到如此好的效果了，很多学生即便看过相关的新闻，也只会像过眼烟云一样，根本不会在意。正是这看似不经意的一问激发了学生的探究欲望，促使他们利用课余时间找到了问题的根源。这难道不是探索精神的体现吗？ 四· 寓教学于游戏之中，激发学习兴趣 适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，积极性很高。导入新课就可以采用游戏的形式，如教《影子》时，教师险情同学猜测谜语：“你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走。”学生猜出了很开心，就会由被动的看看听听，变为主动的说说做做。 总之，让学生在兴趣中学科学，大大提高了学习的积极性和学习的效率。学生在活泼，宽松，充满激情的课堂氛围中，有所感，有所悟，有所得。