浅谈农村留守儿童德育教育问题.doc

浅谈农村留守儿童德育教育问题 【摘要】 “科教兴国”，可知教育在一个国家发展中的地位。纵观我国，虽然近几年得到了迅速的发展，但大片的农村仍然存在，我国各方面若要得到更好的发展必定要先解决如今严重存在的教育问题，尤其存在于大片农村中的教育问题，其中留守儿童的教育就是一大待解决的问题。农村留守儿童是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。据全国妇联提供的数据显示，截至到2011年6月，中国农村留守儿童约5800万人，并呈继续增长的趋势。留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就落到了学校，农村留守儿童教育管理难问题成为农村教育中的突出问题。其中尤为关键的，是留守儿童的德育教育问题。 【关键词】留守儿童；农村教师；德育教育；发展教育。 一、我国留守儿童 （一）我国农村进城务工人员原因及数量 自中华人民共和国成立后至 1978年，尽管我国也进行了有限的工业化建设，建立了许多国有大中型企业，但由于实行的是计划经济体制，从不同侧面反映出了多种经济成分并存的经济体制的劣势，并且在全国范围内把户籍制度划分为城市户口和农村户口，致使城市人口少，农村人口多 造成农村人口大幅度增加。农村人口的社会福利待遇低于城市人口且随着可使用土地的减少农村出现大量剩余劳动力，于是，进城务工人员的大军就这样产生了。 2010年，中国官方日前首次公开发表《中国的就业状况和政策》白皮书，透露目前中国农村还有1.5亿剩余劳动力需要寻找出路。 进城务工人员是我国特有的城乡二元体制的产物，是我国在特殊的历史时期出现的一个特殊的社会群体。据国家统计局统计，我国进城务工人员的数量大约为2亿人。以下是2011年五个农村进城务工劳动力输出大省去年外出务工人数及劳务收入的情况如下： 省份 外出人数（人） 收入（亿元） 四川 1,370万 474 河南 1,300万 528 湖南 736万 441 安徽 696万 280 贵州 557万 197 （二）学龄留守儿童现状 截止2010年底，由于学龄人口的逐年减少，小学校数、在校生数继续减少。全国共有小学25.74万所，比上年减少2.28万所；　由于学龄人口的逐年减少，初中校数、招生数、在校生数和毕业生数略有减少，初中阶段毛入学率和初中毕业生升学率继续提高。全国共有初中学校5.49 万所（其中职业初中0.01万所），全国义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女共1167.17万人，比上年增加170.07万人。其中，在小学就读的进城务工人员随迁子女864.30万人，全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童共2271.51万人，比上年增加47.27万人。其中，在小学就读的农村留守儿童1461.79万人，比上年增加28.82万人，增长2.01%。在初中就读的农村留守儿童809.72万人，比上年增加18.45万人增长2.33%。 二、我国农村教育 农村教育的基础设施落后 今年《政府工作报告》强调，要促进义务教育均衡发展，资源配置要向中西部、农村、边远、民族地区和城市薄弱学校倾斜。目前，我国已经全面实现城乡免费义务教育，做到适龄儿童能够“不花钱、有学上”。但不可否认，我国东西部地区教育资源分布仍很不均衡，农村教育基础设施依然薄弱，优质教育资源尤其匮乏，基础教育落后 以下是以贵州贵阳实验一小与贵阳安吉小学（乡村）的一组数据对比： 学校 实验一小 安吉小学 学生人数（人） 1147 251 教学楼（幢） 2 1 实验楼\艺术楼（幢） 1 无 运动器材（件） 20（以上） 2 音乐\艺术器材（件） 5 无 电脑（台） 120 8 多媒体（套） 4 无 教师数量（人） 177 9 从以上数据可以明显看出城乡教育设施的差距，作为一个权威的教育机构，一定的教育设施是必要的，教育设施的欠缺必然是严重影响到教育质量的一个问题。以上只是西部地区教育方面的一个小缩影，若是把其放入中国这个大环境中，东西部城乡教育再作对比的话，不难想到其中的偌大差距。对此，对于教育，我们不仅要着眼于城乡，还必须放眼于东西部。另外，农村教师的队伍和素质亟待提高也是我们应该重视的一个方面。 不可否认，广大农村教师在我国教育事业改革发展的历史进程中发挥了重要作用，作出了突出贡献，他们是支撑我国农村教育的脊梁和骨干，是我国教育事业改革发展的中流砥柱和中坚力量。但是，由于历史、政策和认识等因素，目前这支队伍确实也存在一些亟待解决的困难和问题。以贵州省为例，全省90多万中小学教师中农村教师60万，占2／3。这些教师有的一周30节课，有的45节课。一个教师教两三门课的现象非常普遍，担任多个班的班主任的情况也有。然而，从待遇上来看，他们的工作环境相当简陋，经济待遇相对较低，承受着来自经济和心理上的双重