“玩”数学.doc

数学案例 “玩”数学 “玩”是学生的天性，“学”是学生的天职。两者看似一对矛盾体，但是如果将两者巧妙结合，寓教于“玩”，增强数学的趣味性，让学生在“玩”中学数学，在“玩”中享受数学，数学教学将收到事半功倍的成效。 为此，我们进行了一些积极尝试。 一、快乐的游戏 中学数学中一些传统的益智游戏丰富多彩，情趣盎然，例如算24点，移火柴、抢30等。在数学课上组织这些游戏活动，充分调动了同学们学习数学的兴趣，让学生真切地感受到了数学的奇妙，从而激发了同学们“我也想玩一玩，我也想试一试！”的心理。 同时，网络游戏，作为一种刺激、直观的电脑游戏，风靡孩子们的世界，使无数孩子痴迷于此间。教师在疏导学生正确对待网络游戏的同时，也可以指导学生玩一些有意义的数学电脑游戏，例如“挖地雷”、俄罗斯方块等，我们可以让学生在“挖地雷”的同时，掌握一些数学技能，享受数学带来的乐趣。 二、激烈的竞赛 在课堂教学中，我们试着采取“竞赛”形式来进行教学，这样既能考察学生的知识运用能力，又能培养学生的参与竞争的意识与合作精神，以此来调动学生的学习积极性。 例如，在《轴对称图形》教学设计时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力和创新意识，针对轴对称图形的特点，我精心设计了一场有趣的辩论赛，效果很好。 第一教时，在同学们初步认识轴对称图形的特点后，我让同学们动手，利用对称轴知识剪出一个个美丽的窗花贴在了教室的窗户上，同时，把自己收集的一些轴对称图形贴到教室的一角，如蝴蝶、花朵、房屋等。 在第二教时，我趁热打铁，依据第一教时所创设的教学氛围，我把学生为两队，组织学生展开了一次有趣的辩论赛，主题就是——“对称图形美不美？”。让学生通过激烈的辩论加强了对所学的轴对称图形特点的理解。 三、积极的探究 数学重在探究、实践，在学生提出问题的同时，应当引导学生对该问题进行实验、测量、分析、统计，然后得出结论。因此，我们在数学教学中可以设计一些“探究数学奥秘”的系列活动，让学生养成运用数学知识的习惯和能力。 比如，六年级学生学习了百分数应用题以后，我与自然老师联系，让自己根据一定的比例来配置酒精消毒液，学生在动手操作过程中，既强化了对百分数应用题的理解、运用能力，又让学生在动手探究过程中体会到了学习数学的乐趣。 四、有趣的创编 在数学学习过程中，我们为了强化对某一知识点的认识，同时也为了激发学生的求知欲，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，我们可以对这些数学知识进行有趣的创编。 例如，在学生学习了《圆的认识》以后，我组织学生对“圆的知识”进行了作文创编，要求学生根据圆的这些基本特点创编一些童话故事，结果学生的创编成果是大大地出乎我的意料。如学生的作品《“圆”王国的聚会》、《“圆”的征婚启示》、《比武》读来是那么的幽默、风趣。 综上所述，身为数学老师，我们更应该注意在日常教学中有意识地为学生创造一些“玩”数学的机会，调动学生的情感，让学生在“玩”数学的过程中体验数学的乐趣，张扬学生的个性，让学生在“玩”中学会数学、享受数学！