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浅谈化学学科高考复习 龙岩二中 傅维平 我从事高中毕业班的化学教学几年来，积累了一些经验，为使大家在复习中少走弯 路，特将我的看法和体会叙述如下： 高考对能力的考核要求首项便是理解能力。确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。而记忆是理解的前提，对相关概念和相关理论的记忆一定要“准”，如关于“溶解度”的概念，三个条件：一定温度、100克溶剂、达到饱和状态，三条缺一不可，对概念记忆不准，在解题过程中就不可能正确的运用公式得出正确的结论。又如：同素异形体、同分异构体、同系物、同位素的概念等，有时一字之差，意义已经不同，因此对概念的记忆一定要准。在记忆的基础上，对相关概念和相关理论的理解一定要“透”，有许多概念，靠死记硬背是不能把握的。如物质的量考点中关于阿伏加德罗常数这个概念，有些同学认为阿伏加德罗常数就是6.02×1023，而6.02×1023就是阿伏加德罗常数，这说明对这个概念没有理解透，其实6.02×1023是阿伏加德罗常数的近似值。在用于计算时用“6.02×1023 ”而叙述概念时要用“阿伏加德罗常数”。只有理解透彻了，才能清楚共区别与联系，在应用过程中才不会出错。 怎样才能做到深刻理解双基知识？我认为必须坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。“循序渐进”，我的意思是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回一回。以上各项如能持之以恒，你对双基知识的掌握定会有相当的收益。 二、正确处理知识的全面和重点的关系 我认为，总复习必须按照教学大纲扫描全部的知识。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的课文。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难详细述及所有内容，因此，对于面上一定篇幅属于识记性质的知识，需要通过自己阅读课文加以弥补，以免形成知识的缺漏。这就是正确处理知识面的意思。但在化学学科全部知识中，毕竟也有主次之分，所以还得在复习中注意突出重点。例如就氧化还原反应；离子反应、离子方程式； “位—构—性”，即元素在周期表中的位置、原子结构和性质，核外电子排布，电子式；化学键、晶体类型及性质、特点；元素及其化合物的重要性质；化学反应速率、化学平衡；阴、阳离子的鉴定、鉴别，物质的除杂、净化、分离、确认；盐类水解——离子浓度关系(包括大小比较)；离子共存；溶液的pH值及其计算；电化学：原电池、电解池；有机化学思想：官能团化学、官能团的确定、同分异构、同系物；有机物燃烧规律；实验仪器的洗涤；实验装置(仪器组装)、基本操作；药品的存放等。对这些重点内容，复习务必追求突破性进展。所以，听课时要格外留心老师的总结提高，分析解剖；消化时务求深刻理解它们的内涵，可找些例题帮助自己熟悉它们的应用；练习则需要有一定的反复以求熟练掌握。只有正确处理好面和点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的最优目标。 三、规范地做好各项练习 练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要应用好化学的学科思想，规范化解题。比如化学中的解决问题程序化思想，就是在解决问题前要考虑问题的背景、研究问题的程序、问题解决后结果的表述方法。在教学中我们不难看到，由于学生不具备该思想时，学生研究问题无头绪、结果漏洞百出、表述混乱。例如晶体熔点的比较，应该按照经以下程序：首先弄清晶体所属类型，然后弄清晶体内存在的不同的微粒间的作用力，再根据不同的晶体内存在的微粒间的作用力的大小关系。这样来判断便容易了。如果在平时练习中始终能坚持应用化学思想，时间久了必然会加深对化学知识的理解，能力也一定会上升到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个化学方程式便丢之不做者有；整理到代数式但懒于代入数字运算者也有。都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多化学题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然水平提高不快、不实，最后必