残疾人士家居训练小组计划书推荐.docx

1. 名称：家居训练小组编号：2. 对象：智力残疾为主，具有康复需求和康复能力的残疾人朋友名额：5—6人为主，小组过程会有一些残疾人朋友参加。3. 地点：人手编配：社工特教义工4. 日期：2008年8——10月时间：每周二,周三下午5. 招募及宣传手法：（1）职康中心内部：有针对性的发放《需求调查表》，进行筛查记录，争得其监护人同意，并切签定协议以后，可进行小组成员报名登记。（约3—4名常在职康的会员）（2）通过家访发现和动员有需求的残疾人士参加。通过家访记录，搜集了解残疾人的资料，经过起监护人许可后，可进行小组成员报名登记。（约1—2名成员）6. 理念：（1）根据马斯洛需要层次理论。每个人都有生存和安全的需求，只有在这些低级需求被满足的情况下，才能进一步达到自我实现。残疾人朋友由于某些身体组织器官的损伤和功能性的缺陷，使得他们在满足自我生存和安全需求时出现了一些困难。这些困难部分可以依赖外界的资源加以解决，但残疾人朋友自生存技能的提高才是满足他们生存和安全需求的根本解决途径。（2）行为主义学派阐述了行为学习的规律。1，桑代克的联结理论指出，学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。学习即联结，心即是人的联结系统。所谓联结，是指某种情境（即刺激）仅能唤起某种反应，而不能引起其他反应。学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试与错误的过程建立的。家居训练小组就是通过让组员在特别设置的生活情境下，反复的尝试，修正，形成某种新的行为技巧，并且使之成为特定生活情境中的习惯。2，斯金纳（B．F．Skinner）作为行为主义学习理论的重要代表人物，提出了以操作性条件反射为核心的学习理论。斯金纳认为学习的实质就是操作性条件反射。当人的某中行为无意中能够达成人的需求后，人就会下意识的重复这种行为。有意识的重复这种行为，增加行为结果的产生的频次和概率，就是强化学习的过程。家居训练小组尝试在小组中通过不同形式的游戏和环节，反复的强化会员的正确的，有意义的行为，最终促进学习目标的达成。3，班杜拉的社会学习论。班杜拉（A．Bandura，1925—）是将认知因素引入行为主义观点中所形成的一种新的理论。他认为人类学习的实质是观察学习。因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。社会学习理论将人类的学习分为两大类，一是直接经验的学习，二是间接经验的学习。前者是指从自身活动以正反两方面结果及其经验教训中学习。在小组开展过程中，会员将亲身实践不同的行为产生的不同行为结果，从而将行为规律内化成为自身的经验。而小组的促成者，也将通过不同形式的告知组员不同行为的结果。再间接经验上辅助直接经验进一步强化组员多各种行为的印象，鼓励组员正确，恰当行为的产生。4，在引导智障人士的学习过程中，可以通过反复示范来强化组员的行为。也可以通过带领组员发现两个行为之间的前后联系，因果联系，正反向联系等关系进行举一反三的行为训练，促使组员自行触类旁通，扩大行为学习的范围。)7. 目的：（1）分步骤学习家居生活中的技巧。（2）具备一定程度的生活自理能力。（3）更好的适应家居生活，增强家庭成员之间的凝聚力。8. 预计困难及解决方法：（1）家访来源的组员，动员起来有一定难度，部分组员存在精神情绪不稳定的问题，不一定能够参加。解决办法：由站长出面推荐并且动员部分在家的残疾人朋友来职康参加小活动，做好精神病人服药登记记录，保证组员在参加活动的过程中平安，高效。)（2）开展小组的费用。在开展小组的过程中，需要布置情境的工具，纸张，水笔，彩色卡纸张，水彩笔，糖果等物品。需要一定的资金支持，但现在还不明白资金的来源。解决办法：尽量的节省用费，利用现有的资源。将小组计划呈报街道，希望街道给予一定的资金支持。9.?评估方法：评估方面评估内容评估方式组员的意见（1）是否喜欢这种活动的形式，优点和缺点各是什么？（2）对小组活动的效果的评价；?（3）对小组带领着（社工）的态度的评价。（1）寻求一些义工与组员交流，记录下组员的意见和看法；（2）对组员进行家访，评估组员是不是真正掌握了某些生后能力。（3）与组员的家长进行访谈，听取家长对小组的评价和意见。?（4）设计问卷让小组组员和监护人填写。（量化评估）专业技术（１）在活动中带领者是否做到了尊准社工基本的伦理准则，（如保密，无条件接纳，尊重等等。）（２）有关专业技巧运用的是否对得当，是否产生了不利的效果，产生不利效果的原因是什么，该怎么避免。; （１）带领着自评；（２）带领着之间的相互评估，?（３）督导和督导助理的评估，（邀请督导和督导助理作为小组观察者参与到小组活动中来。）通过对小组计划书和小组记录，反思的参考以及在小组活动现场的观察，对社工专业技巧的运用给出评估。?活动内容的设计（１）活动环