化学试卷评讲策略.doc

化学试卷评讲策略 摘要：化学试卷的评讲要及时，要有针对性，评讲的过程中要讲究方法，同时注重培养学生的各种解题能力、答题细节，鼓励学生，增强学生的信心，从而提高学习成绩，提高学习效果。 关键词：试卷评讲 策略 ? 试卷评讲课是常规教学活动中的一种常见但又很重要的课型。无论是周测、月考、期中或期末考试，都是为了检测学生对某一阶段学习内容的掌握情况，然后从中发现学生在学习过程中存在的问题，进而研究对策，调整教学方法与手段，从而提高教学质量。要达到这一目的，需要做到如下几点： 一、化学试卷的评讲要做到四个“及时”。第一就是要及时阅卷。及时阅卷是试卷分析、试卷评讲的基础，试卷没有阅完，后面的工作就无法展开。第二就是及时做好试卷分析。一是统计每题得分率，对得分率较低的试题认真分析错误原因；二是统计每题出现的典型错误，针对不同的题型，分析学生错误的结果是怎么做出来的。做到心中有数，这样要评讲时就能突出重点，突破难点，真正做到“对症下药”。 三是归类分析，可以帮助学生理清思路。对错题留下深刻印象，今后引起注意。四是试卷分析不仅能及时发现学生在前段学习过程中存在的问题，也可以从侧面了解教师在前段教学活动中的教学效果，不管是哪方面的问题，都能及时得到反馈信息，然后对前段的学习内容进行查漏补缺，进行强化，对后段的教学方法与手段的调整。做试卷分析时可以充分利用现代化教学资源，现在很多学校已实行网上阅卷，网上阅卷的优势有很多，一是能对相关信息、数据进行快速地收集、分析，这样就能及时了解试卷的难易程度、学生答题的正确率。二是对学生的典型错误进行标记、截屏，在评讲纠正学生的错误时就能原样再现出来，更有说服力。第三，评讲试卷要及时。及时评讲试卷就可以趁热打铁，学生还能很清楚地回忆出答题时是怎样思考的，为什么错了，这时评讲，能及时纠正错误，收到良好的效果。第四，针对普遍性、典型的问题，试卷评讲后还要及时布置一些相关知识的题目，进行跟踪性的强化训练，以达到巩固知识之目的。 二、评讲试卷要有针对性，做到重点突出，不可平均分配时间。任何一套试题，相对而言都有难易之分，简单题目让学生知道正确答案即可，即使有个别学生不会，也可以通过课后个别辅导或是与同学进行讨论而加以解决；对于出现普遍性错误的题目，不仅要让学生知道正确答案，更要让学生知道正确与错误的原因，弄清答题思路；而对于考查重点知识的典型题目，则要重点讲解。讲解这类题目时，应把更多时间与精力放在分析题目上，学生之所以会做错，是因为题目没有读懂，没有分析清楚，不明白题目的思路与要求，作答时当然会出错。所以这类题目教师应该花70%左右的时间进行分析题目，只有题目分析清楚了，其余的就会迎刃而解。 三、在评讲试卷时，切忌就题讲题，还要对相关知识进行拓展，可以通过改变条件、要求，或是更换物质，来拓展学生的思路，激发学生思考。还可以从不同的角度或是利用不同方法来解同一道题，做到一题多解、一题多变。有时更应通过一个或是几个题目，复习与之相联系、关系紧密的系统知识，类似的题目可以采用类似的解题方法，做到多题同解，同时也可以通过复习有关联的知识点，使学生逐渐构建一个知识网络，形成较完整的知识体系，从而牢固地掌握相关知识。 四、对于有些从理论上不易让学生接受的问题，有时借助实验手段，利用直观的实验现象能直截了当地解决问题，而且效果会更好。如有这样一道题： 下列只利用水和必要的仪器就能鉴别的一组物质是： A、苯、己烷、四氯化碳 B、苯、乙醇、四氯化碳 C、硝基苯、乙醇、四氯化碳 D、硝基苯、乙醇、乙酸 对于A中的苯与己烷，因为密度都比水小而无法鉴别；C中的硝基苯与四氯化碳密度都比水大也无法鉴别，D中的乙醇与乙酸都与水互溶也无法鉴别，只有B中三种物质，苯密度比水小在水层之上，四氯化碳密度比水大在水层之下，乙醇能与水互溶，三种物质三种不同的现象，这样就可以鉴别了。但是仍有不少学生有疑问：苯、水、四氯化碳都是无色液体，怎么来进行区分上层与下层呢？这时采用实验就能很好地说明问题。取两支试管，然后取两种未知液各2m L，分别注入到这两支试管中，再向每支试管中各加入1m L的水，就会出现如下图所示的现象： ? 若一支试管中出现如A所示的分层现象，这支试管中原来注入的就是苯，另一支试管中出现如B所示的分层现象，那么这支试管中原来注入的就是四氯化碳。每支试管中的两种液体虽然都是无色的，但是由于密度不同，它们对光的折射效果也不一样，这样就在两种不同液体的中间形成了一个非常明显的界面。然后再让学生来观察是不是有不同的分层现象，这样问题就自然解决了。所以有时利用实验手段来解决问题，比老师从理论上说一千道一万来得更直接，也更有说服力。 五、评讲化学试卷时，老师不仅要纠正知识方面的错误，还要纠正一些非知识性方面的问题，如规范答题、正