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选好契机 合理引导 ----《只有一个地球》教学片断 兴仁县百德镇新元小学教师刘本德 这是我校骨干教师王老师在教学中的一个片断。 师：同学们，学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，开始提问吧? 生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么结实，怎么会碎呢？ 师：问得好，答案百分之百在书上（引导学生在书中找答案）。 生：人类毫无休止地破坏地球，它还能活多久？ 师：这是一个大问题，非常有研究价值，这个问题跟第一个问题有着密切的联系（在理解第一个问题的基础上作答）。 生：地球的矿产资源到底是怎样形成的？ 师：一个相当不错的问题，可惜书上没有答案，放到课外去研究吧，行吗？ 生：为什么说地球是人类的母亲？ 师：这个问题上节课我们还讨论呢，可能这个同学觉得研究得不够深入，需要进一步研究，行！（进行引导） 生：那些人凭什么破坏地球、地球是我们大家的。 师：凭什么？好一个义正词严的凭什么？好一个充满愤慨的凭什么。好，说的非常好，大家共同抗议。 生：我们应该怎样精心的保护地球，保护人类的母亲呢？ 师：这是一个了不起的问题，一个我们最为关心的问题，一个正待解决的问题，这个问题，其实把全面的问题都包含进去了（全面概括略） 【评价】这是一个总结课文的片断，总结课文是语文教学中最关键的教学环节，是学习一篇课文后总的概述，是对教学效果的反馈，是学生对课文内容的复述，同时也是学生学习效果的重要环节。王老师在这个片断中，选定了学习契机，不离题意、不脱离教材，做好了各方面的引导，把地球、地球资源和人类社会生活相联系进行引导，激起了学生学习的兴趣后再展开教学，当学生提出第一个问题时，王老师就抓住答案就在书上这一契机，先用一个问得好激起了学生兴趣，然后带领学生到书中找答案。在第二个问题中，王老师虽然只是小声地说了一句跟第一个问题有着密切联系，学生就会把思维转到第一个问题中，地球能活多久，就看我们人类如何去保护它，当学生提出的问题超出本节课的学习内容时，王老师并没有指责或展开剖析，而是把学生得到课外阅读解决的情景中，激发学生课外阅读的兴趣，当学生提出前面讨论过的问题时，王老师并没有责骂学生没有认真听课，而是用一种温和商量的语气带学生去找答案，特别是当学生提出与总结全文有关的问题时，王老师就紧扣这个问题，先表扬了学生，将学生的学习又一次欣起了高潮。 在这个教学过程片断中，王老师在教学实际中灵活运用了教材，整体把握了课程标准，运用了新课程理念，关注了新课程标准中强调的三维目标的全面体现，让学生真正成为学习的主人，这节课真让我受益匪浅。