课程改革在文澜第四期.docVIP

《课程改革在文澜》第四期 我与新课程同行 拿到新的数学课本，我们数学教师的精神都为之一振。新课本从形式到内容都发生了很大的变化。书变大了，纸张漂亮了，内容也丰富了许多，看到新教材中生动的文字，贴近生活的例子和引人入胜的思考题，我们都有一种面临挑战、跃跃欲试的感觉。转眼间，新课程与我们已亲密接触一个学期了，期间的一些感受在这里与大家作个交流。 1、首先，备课变麻烦了。原先教材中备过的一套教案都已未能再照搬过来了。特别是第一章《走进数学世界》，课文内容和生活贴近，容易激发学生兴趣，但是教师要想把课上得生动、吸引人，需要花费更多的精力去准备材料。例如给学生讲到蜂巢为什么筑成正六边形最节约材料的问题时，就要给学生补教很多相关的知识，如在同样多的材料下，正六边形的面积为什么要大于边数小于它的正多边形、为什么正六边形铺成的地砖无缝隙等。因为学生对足球比较感兴趣，所以在介绍正多边形时还可以指导他们数一数足球中正五边形和正六边形的个数，这样，相关材料由此及彼的补充，学生就会对数学课更有兴趣，对教材有更深入的理解，就会主动把课本知识与实际相联系。为了提高备课的效率，发挥集体的智慧，我们备课组进行了分工合作，集体备课，群策群力，这样做不仅节约了备课时间，而且提高了工作效率，取长补短，提高了上课的质量。 2、新课程从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。传统教学中教师是课堂的中心，老师牵着学生走，学生围绕老师转，长此以往，学生学习被动，学习的主动性就会渐渐丧失；而我们教师常常担心学生这也不懂，那也不行，于是常常包办，造成学生依赖性逐增而创造力减弱。新教材让我们教师意识到上课必须改变模式，让学生多参与，让他们多讲、多动手、多探索，做到该放手时候放手。例如上“生活中的立体图形”一课时，我事先布置让学生预习，然后分好组，每组做一种模型，全班共做长方体、正方体、圆柱、圆锥、立棱柱、立棱锥、四棱锥、六棱锥8种模型，上课时，我先逐个了解学生做的模型，让每个组把最好的一件模型推荐上来，放在讲台上，再开始上课，在介绍球体、柱体、锥体这些几何体时，我并没有拿起模型直接讲解，而是请学生在预习的基础上对讲台上的几何体归类，把不同类的几何体分别放到讲台桌旁的三张凳子上，对于类别，我没有作硬性规定，而是让他们多抒己见，达成一定的共识后，教师再一一介绍，一边介绍，一边结合生活，师生共同举例。整节课就在轻松愉快的气氛中过去了，通过让学生动手做模型，学生既了解了所做模型的构成，为下面的表面展开图打下了基础，又锻炼了动手能力，比教师拿现成的模型讲一讲效果强多了。我想：要是我们每节课都能精心设计安排，充分调动学生的积极性，学生一定会十分乐意学习这门课程的。 3、教师需与学生同步学习。有些内容教师自己也是比较陌生的，如三视图的画法，由三视图得出立体图等，这就需要教师与学生同步学习，与学生平等的交往与对话。 新课程改革刚刚起步，我们教师正在不断探索新的教法，相信只要投入，创新、合作、交流，我们一定能够找到一套新的教法。 存在问题：①配套的试卷没有，都是自己出的。 ②同步练习中的作业不太配套，有些题目过难。 ③评价手段值得研究。 ——数学组 王鑫娟 新课改回眸 新课改已实施了一个学期，在这一学期中，我想许多教师可能都有这样一点共识：新课改就是不一样。下面我也来谈谈我在经历这一学期的课改后一些真切的想法抑或是心得。 首先我想谈的是新课程的启发式、讨论式的教学方法，它大大地激活了课堂氛围，改变了原来老师问、学生答，比较沉寂的那种状态，不管成绩好的还是成绩差的，不管性格是外向的还是内向的，课堂上面都有他们迫不及待的表现，45分钟往往都是在热烈、愉悦中度过，老师和学生都没有那种捱时间的感受，这是一种很大的突破。 第二是新课程张扬了学生的个性，对于问题的探索不求答案的唯一性，只要能抓住要点，可以从不同的侧面，运用不同的语言表达，可以结合自己不同的生活经历谈不同的内心感受，例如《秋天》一文，有的说“放下……瓜果”好，因为它有丰收的气息，有的说“轻轻……”好，因为它有优美、宁静的意境等，有的感情丰富一点的说“牛背……眼里”好，因为它展示了少女初恋的情怀，还有对《生命、生命》这个题目理解等，都有属于他们不同的理解，一般教师只需作适当的点拨，学生都能各抒之见，这样就大大张扬了个性，不再像以往的学生那样，大部分同学融于小部分尖子生中，丧失了自己的个性。 第三是培养了学生探索性学习的能力，因考试中有自问自答这一种形式，所以我们在课堂上也意识地在这方面作些尝试，通过一段时间训练，学生能力有很大提高，例如《平分生命》一文中，学生也能出这样一些比较有价值的题目： 1、是什么力量促使小男孩敢于和自己的妹妹平分生命？ 2、在抽血之前，小男孩犹豫了，他在犹豫什么？ 3、假如你是文中的小男孩，你会如何做？ 所以我觉得学生