关于同济大学建筑学系学生专业学习和发展规划的分析.docx

目录引言与摘要2同济大学的建筑学教育特点和学生状态的分析2工科类高校开设的本科建筑学专业教学的基本模式2同济大学本科建筑学专业教学的特点2同济大学建筑系学生的生活状态3课业学习3参与校园活动3专业学习和发展规划中的存在一些问题的分析3专业知识的系统性较差3专业学习评价的矛盾4专业的发展规划4总结5关于同济大学建筑学系学生专业学习和发展规划的分析引言：1978年十一届三中全会做出了把党和国家中心转移到经济建设上来，实现改革开放的重大决策后，就业的铁饭碗逐渐被打破，国有企业恢复了活力，而就业和发展的问题也随之酝酿而生。同时，高考制度得到恢复，到了21世纪，高校大学生毕业后应该如何发展的问题逐渐成为了社会关注的热点之一，在党和国家不断出台各种政策希望解决这个社会问题的同时，大学生自身也需要考虑在大学应该如何学习自己的专业，规划自己今后的发展。摘要：建筑学，只是高校开办的众多专业中的一个，和其他专业相比，既有相似点，又有其特殊性。而作为建筑老四校之一的同济的建筑学，经过了岁月的洗礼，已经有了颇具特色的教育模式。这也导致了学生的学习状态和思想特点存在其独特性。所以我们要以事实求是的态度，从学生的自身条件出发，结合当下的社会现实，针对同济大学建筑系的特点进行具体分析，总结出理性的学习方法，制定合理的发展规划。关键词：同济大学建筑学专业 专业学习 发展规划一、同济大学的建筑学教育特点和学生状态的分析1．工科类高校开设的本科建筑学专业教学的基本模式建筑学教育的目的是培养符合时代和社会需要的建筑师以及建筑理论研究者。建筑教育是应实践的要求产生出来的，并根据不同时代实践的发展不断改进。但教育不等同于实践和理论，它是一种实验，与同时代的建筑相比通常带有超前性。在建筑的发展过程中，建筑教育的指导方针和发展方向，很大程度上决定着整个社会建筑的发展方向和价值取向。目前建筑学本科教育，除了延续传统的本科教育体系中的功能空间、绘图基本功、艺术美学教育和基本的经济、技术、知识传授等基本素质训练外，还增设了生态学、心理学、行为学、节能、房地产管理等辅助课程，希望从功能组合训练的单一主线过渡到以关注建造、技术、环境为主线的复合型体系中，使学生得到全面的专业素质教育。2．同济大学本科建筑学专业教学的特点同济大学建筑系可谓历史悠久而又独树一帜，与同为建筑老四校的清华大学，东南大学，天津大学的建筑系不同，同济大学建筑系在教育的改革与创新方面总是走在最前面。比如在中国内地最早把城市规划，风景园林设立为一级学科，成立建筑与城市规划学院，形成建筑、城市规划、风景园林三个专业相互促进，共同发展的教学模式。不仅如此，同济大学建筑学学科内的教学内容也在不断调整，没有形成细化、量化的教学体系，以期得到最好的教学效果，有着很强的实验性。同济的学生图纸画的漂亮，效果图做得很棒，有许多优秀的人才，但是就以设计能力而言，真正的大师级人物却很少，老一辈除了戴复东（但他是东南大学出身，郑时龄是建筑评论家，罗小未是建筑理论家）没有人能和清华大学的马国磬、胡邵学，东南大学的齐康、钟训正，天津大学的彭一刚等人比肩；而年轻一代也没有如东南大学的张永和，天津大学的崔恺一样优秀的建筑师。同济大学建筑系有着很高的国际化程度，特殊的建校背景（最初为德国人创办的）和位于上海这个国际化的城市的优越地理位置使同济大学的建筑系与许多欧美院校都有着良好的交流关系，建筑教育已经和国外接轨。有能力邀请像文丘里、安藤忠雄、马里奥?伯塔这样的大师来同济大学作专题讲座。出国深造相对来说也比较方便（但绝对不是轻松）。同济大学建筑系的课业繁重也是出了名的，熬夜通宵对于建筑系的学生来说应该是家常便饭，这种情况毫无疑问是有些病态的，它的出现有课程布置的原因，但更主要的是学生主观的因素，这也是我接下来叫论述的主要问题之一。3．同济大学建筑系学生的生活状态1）课业学习（主要是专业课）建筑学的课程分为专业课，与专业相关课程和基础课程。而让建筑系的学生熬夜通宵的主要（甚至可以说是唯一）的原因，是专业课以及专业课布置的设计作业，专业课主体内容是空间设计的训练，既然是设计，就没有绝对的对错之分，可以无休无止的不断改进下去。每个作业中学生需要不断学习新的知识，和老师交流意见，改进自己的设计方案，直到最后交上自己的设计成果，而每周两次的专业课确保我们能不断跟老师进行沟通，进行下一阶段的改进，一轮一轮的做下去。所以，对方案的推敲和改良便在整个学期的课余时间一直持续着。而到了每个作业快要交出最终成果的时候，大部分的学生才开始正式图纸的绘制和模型的制作，任务会更重。相比之下，其他课程是以学习知识和技能为主，作业也只是巩固和强化知识的训练，任务相对比较轻。除了几个比较重要的节点以外，当专业课内容与其他课程冲突的时候。学生往往会放弃其他课程的内容，专心做专