吴翠兰县级微型课题申请、评审书.doc

年度 2013 编号 宁强县教育科研微型课题 申请、评审书 课 题 名 称 ： 小学语文低段课堂作业设计的有效性研究 课题负责人： 吴翠兰 单 位 宁强县巴山镇中心小学 联系电话 宁 强 县 教 研 室 制 二0一 三 年 十 月 十 日 一、基本信息 课题名称 有效作业的研究 负责人姓名 吴翠兰 性别 女 年龄 45 职 称 三级教师 学 历 大专 任教学科 语文 联系电话 其他研究成员 姓名 性别 职 称 任教学科 学历 联系电话 张思凯 男 一级教师 语文 本科 赵曼池 女 二级教师 语文 本科 何天义 男 三级教师 语文 大专 研究时限 2013 年10 月 —— 2014年7 月 二、课题研究方案 研究动因 在信息时代的今天，一所农村小学，要提高教学质量，作业布置必不可少。“优质”和“轻负”是一对难以调和的矛盾，解决矛盾的关键是提高作业的有效性。但在这方面存在明显的问题： （一）教师布置作业“随意”，效率不高； （二）教师布置作业“盲目”，忽视对学生能力的提高； （三）教师喜欢把作业当作“惩罚学生的手段”，加重学生的心理负担； （四）教师忽视学生的知识层次，喜欢搞“一刀切”，不能因人而异； （五）学生作业习惯太差，学习态度不太端正。欲通过研究，改善教师布置作业的方法，正确组织好学生作业，因人而异，有的放矢，精选精练，优质轻负，提高作业的有效性，强有力的提高我的教育教质量。 这样研究出的成果将一改以往布置作业的随意、盲目、一刀切等问题，让教师不再只是搞题海战术，不再只是“多多益善”它的重大意义在于：提高作业的有效性，从而真正实现“优质轻负”，让学生良好的作业习惯逐步养成，使我校的教育质量更上一个台阶。1、行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 选择不同的个体或小群体，并在实践中不断地调整，探索最佳的作业布置方法。 、个案研究法：在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，掌握第一手的信息，以点带面，最后形成理论。 .经验总结法：对教师开发利用作业设计方面的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法。第一阶段：方案准备阶段：（201年10月——201年1月） 1.成立课题研究小组，确定分工 2. 做好课题的申报工作，争取立项。 3.课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。 4.制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案； 第二阶段：方案实施阶段：（201年2月——201年5月） 1.设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。共设计三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷。学生的问卷，从学生的作业量、学生对语文作业的体验及态度上设计。家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业的喜爱程度上设计。教师问卷侧重于教师设计作业的形式、内容，孩子做作业的兴趣、效率上设计。 2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前语文作业设计中存在的问题。 3.提出优化作业设计的原则、探讨出优化作业的策略。 4.进行课题成果汇交流，及时推广课题研究成果。 为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式的交流，通过交流，使不同学科、不同学段的教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容的作业，减轻学生的课业负担。 5.设计编制调查问卷,验证研究成果 第三阶段：方案总结阶段：（201年6月—201年月） (1)搜集整理研究成果 (2)对课题研究过程进行反思。 (3)提出结题申请，撰写结题报告。 阶段性研究成果以论文的形式汇编，设计的作业编为校本语文作业。 2研究过程中，开展与课题研究有关的一系列交流研讨会。 3课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例，展示研究成果。 1