中小学信息技术论文任务驱动法在中学信息技术中的应用教案.docxVIP

教研论文题目： 任务驱动法在中学信息技术中的应用 学院： 计算机科学与技术学院 专业： 计算机科学与技术（师范） 年级： 2012级 学号： 20121201062姓名： 岳喜婷 2014年12月26日摘要：信息技术课是一门实践性很强，极富创造性和时代发展特征的课程。而任务驱动教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及理、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现任务驱动教学法，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中培养学生分析问题解决问题以及用计算机处理信息的能力。 本研究正是针对高中信息技术课的教学方法进行研究，以任务驱动为主线，对广大教育研究者提出了任务驱动的教学方法，在高中信息技术课中进行了实验研究。实验结果表明:在高中信息技术课中采用任务驱动教学方法，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩，培养了学生协作和合作能力,因此课堂教学收到了很好的效果。本文中既有理论阐述，又有教学实践。希望能对广大一线信息技术教师在教学过程中有所帮助。 关键词：任务驱动;信息技术;建构主义 1 绪论 信息技术的广泛应用正改变着人类的思维和行为方式，并在人类的经济、文化和社会活动中起着越来越重要的作用，成为决定人们生活、学习和工作质量，衡量一个国家综合国力的重要因素。1999 年 6 月中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中将大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度作为实施素质教育的条件之一，提出在高中阶段的学校和有条件的初中、小学逐步普及信息技术教育，使教育科研网络，逐步进入中小学。2000 年 11 月教育部发出了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，在通知中，教育部决定从2001 年开始用 5-10 年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展[1]。同时，教育部印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知。教育部在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。1.1 研究背景 随着时代的发展，信息技术己成为人们工作、学习、生活必备的基本技能。面对信息社会带来的机遇和挑战，世界各国重新调整教育的培养目标，制定教育改革方案，积极采取措施实施信息技术教育，以便全面提高公民尤其是青少年的信息素养，使其成为适应信息化社会的人才。我国教育部在 2000 年 10 月，召开了全国中小学信息技术教育工作会议，颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”、“关于在中小学实施校校通工程的通知”、“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”三个重要文件，决定从 2001 年开始用5-10 年的时间，在中小学普及信息技术教育。其主要目标是通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。本文正是在各地广大教育工作者进行的“任务驱动”教学理论和实践基础上，结合笔者所在学校的现状，对“任务驱动教学法”做一些初步的探讨。 1.2 研究现状 国内现状：目前国内外信息技术课程教学模式主要有:网络环境下研究性学习(web quest)、自主探索学习、互动协作学习、课题式教学(Project-Based instruction)、任务驱动(task driving)、基于问题的学习(Problem-Based learning)等。其中“任务驱动”是近年来颇受重视的一种教学模式。信息技术课的任务驱动模式是 1997 年在人教版的一次教材编写研讨会上提出的。一线教师及教研员在教学实践中提出了各自的任务驱动教学过程：郭芳提出了“创设学习情景---呈现任务---讲解演示---引导学生自主探究协作完成任务---总结评价”的程序；何克抗提出的“教学目标分析---情境创设---信息资源设计---自主学习设计---协作学习环境设计---学习效果评价设计---强化练习”；[1]艾奉平提出“任务驱动---师生讨论---任务完成---效果评价---归纳汇总”的模式，虽然在操作过程上有所差异，但是达成了以下几点共识：①“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，学生为中心的学习，强调对任务情境的创设和小组协作。②任务需要有一个具体的目标指向。③新知识隐含在