河北省衡水第二中学2016届高三12月月考历史试题 Word版含答案[ 高考].docVIP

衡水市第二中学2015-2016学年高三月考历史试题 一、选择题（每小题1.4分，共70分） 1．战国时期，“官分文武，惟王之二术也”。这反映了当时 A．分封制的强化 B．国君权力的加强 C．郡县制的确立 D．儒学地位的提升 2．《中国早期文明研究札记》中曹兵武指出“分封制度对相对于四夷的中国传统的形成与扩大、对中国文化自先秦以来日益壮大与普遍认同的获得，起了不可低估的作用。”这里主要强调 A．分封制扩大西周文化的作用 B．分封制巩固西周统治的作用 C．分封制阻碍了中华民族融合 D．分封制推动中原文明的传播 3．据《春秋》记载，在二百四十二年间鲁君朝贡周王3次，朝贡齐国11次，朝贡晋国20次，朝贡楚国2次。这一现象反映的实质是 A．各诸侯国之间联系密切 B．宗法分封逐渐瓦解 C．周天子成为天下共主 D．周王未能实现高度集权 4．子曰：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也……微（假如没有）管仲，吾其被发左衽矣。”（《论语·宪问》）孔子认为管仲改革 A．是春秋时期最早的改革 B．促进了齐国的发展和进步 C．有利于齐国的和平崛起 D．维护了分封制和宗法制 5．钱穆先生关于“如何研究中国政治史”曾谈到：“我们通常说中国自秦汉以下是统一之开始，其实此说亦宜修正。西周以下，中国早已具有统一规模了。只是那时是封建政治下的统一，而秦汉以后乃是郡县政治下的统一。”能够佐证上述观点的史实是 A．西周形成了中央对地方直接有效的控制 B．分封制使天子拥有统领诸侯的至尊权威 C．西周确立了我国古代辽阔疆域的大格局 D．秦汉王朝继承了西周的一整套政治制度 6．关于中国封建专制的基本特征，史学家白钢认为：政治上的表现，一是有权就有一切，二是家长制，三是官僚政治；经济上的表现，一是以封建地主土地所有制为其经济基础，二是以自然经济为基本面貌的封建生产方式，文化上推行蒙昧主义，一是天命观。 其中“有权就有一切”、“家长制”、“官僚政治”、“蒙昧主义”历史根源分别是 A． 三公制、宗法制、中央集权制、道家思想 B． 皇权制、宗法制、中央集权制、道家思想 C． 三公制、宗法制、中央集权制、儒家思想 D． 皇权制、宗法制、中央集权制、儒家思想 7.苏东坡在《论养士》中对中国古代选官制度进行了总结：“三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于九品中正，隋唐至今出于科举。”对此分析正确的是 A．反映了古代对教育的重视 B．古代重视对基层官吏的提拔任用 C．反映了统治者一直重视廉政建设 D．选官制度的变化体现了加强中央集权的趋势 8.对王国维《殷周制度论》，钱穆先生评价说：“周公摄政七年，而始归政于成王，……于是周人传子之制亦因而确定。王氏（王国维）谓因先有传子之制而始封建。未窥周人政治上之伟大能力所在也”材料认为王氏的误判是 A．王位世袭制度正式确立于周成王 B．西周执政力主要得益于礼乐教化 C．传子宗法制为分封诸侯提供前提 D．分封制与血缘宗法制度互为依存 9.《新唐书·礼三本》说：“夫君者，民众父母也”；《周易·家天下》说：“家人有严君焉，父母之谓也”；马克思说：“就像皇帝通常被尊为全国的君父一样，皇帝的各个官吏也都在他所管辖的地区内被看作是这种父权的代表”。这二则材料实质上揭示了 A．君父在国家政治生活中的特殊地位 B．古代社会家国同构的社会特征 C．家长制作风体现了封建特权思想 D．宗法关系渗透到社会生活诸多方面 10. 战国时期韩宣王置三川郡，以境内有河、雒、伊三川而得名。《史记·陈涉世家》记载，丞相李斯长男李由为三川守，守荥阳，吴广（农民起义军领袖）弗能下。当时的李由 A.虽由中央政府任命但有一定的自治权 B.是郡的行政长官但无权任免所辖县区的县令 C.在获得官职的同时也得到国家的封地 D.享有世袭的职权但必须完全听命于中央政府 11. “宰相”两字的古文注解揭示了中国古代从“王国”转换成“帝国”后所形成的相权的本质。“宰”有控制、掌握之意，原为“罪人在屋下执事者”，后引申为宰制的意思。“目接物曰相”，故相又有“交接扶助”之意。由此可见，中国古代相权的本质是 A.统帅百官以及协调政务 B.是皇权的分权制约力量 C.由皇权决定并为其服务 D.拥有较为独立的施政权 12. 选官是政治活动中重要的一环。下列对古代中国官员选拔的叙述，正确的是 A.汉武帝选拔身份低微的士人组成外朝以牵制内朝 B.九品中正制是世官制的一种，强化了中央的权力 C.科举制促进了社会阶层的流动，政治公平性加强 D.明朝内阁是中央级行政机构，但始终无法