怎样上好复习课2.docVIP

如何上好复习课 在这里和大家说说当教师有三种境界：第一种是传授知识，第二种是启迪智慧，第三种是点化生命。有人说，平庸的老师在说教，好的教师在解惑。，更好的老师在示范，卓越的老师在启迪。我们每位老师刚刚与学生一起进行了期末复习的磨砺，磨砺---有的老师会说怎么用这个字眼，我们来回忆一下，我们的复习课是怎么上的，我们是不是拿来很多的试卷让学生反复的练习，错题反复写三遍，五遍、十遍。老师拿来教材从前到后，从后到前反复领学生读、写、算，直至连一些题的答案都能背出来了。复习到最后，也没有客任课了，从早到晚就我们老师一个人，到最后我们老师大多数已经累得说不出话来了。在此期间我们已经不知批阅了多少练习题了。复习的效果如何呢？我们用一句话来表达学生的心情“什么时候放假呀！”可以说上述的现象不仅是在我们广大的新教师中出现，在我们一些有经验的老教师或骨干教师身上也不少见。到底复习课如何上，怎样上课复习课才能是启迪学生的智慧，才能使我们的孩子具有后劲，那我们就要回归到复习课的目的、原则、形式等方面的研究。我近一个多月来针对如何上好复习课进行了一些的探索和思考。今天，就和大家交流一下自己思考后的一些认识：一、 困惑（一）上好复习课的重要意义：1.对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。2.弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。3. 复习课至少占据了教学总课时的1／3！结论：复习课是小学课堂教学重要课型之一，在学数学教学中占有重要的地位。（二）复习课难在哪：那么我们对复习课又有多少研究呢？没有，至少在公开课或大型赛课中很少露面呢？我对这个现象仔细的分析后，我想大家不愿意上这样的课的原因应该基于一个“难”字。难在哪里，我在这里分析一下，老师看有没有道理：“1.教学的目标比较难以把握。目标有查漏补缺、系统整理和综合应用；其实复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把平时相对独立地进行的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。努力做到缺有所补、学有所得。另外，还要让学生在综合的练习和应用中校验知识，进一步综合运用知识解决问题，进一步形成知识网络。如何在一堂中实现这些目标显然要较费功夫。2.教学的模式没有一定之规。新授课的教学模式一般为“问题情境----建立模型――解释、应用与拓展的模式，而就复习课的模式进行研究的却比较少。举个例子，我们现在许多教育专家不仅能够站在理论的角度个性化的诠释新课程，而且也能理论联系实际的进行课堂教学展示。比如华应龙、吴正宪等等老师，也都没上过这样的课。所以对复习课的课堂教学模式，大家也都处于探索的阶段。不同年级、不同内容、不同学生掌握程度，复习的内容和方法，也不容易产生共识。（不容易共识，一致）3.复习课较难驾御。我曾经听过华应龙老师的两节《中括号》，听完华老师的课非常钦佩他，大致的环节我给大家作成了片，可以说第一次听完课后感到华老师教学环节丝丝相扣，润物细无声的境界。第二次听的也是这节课，可以说出现了点意外，华老师上课前从来不让孩子有准备，所以当课上知道孩子已经学过中括号后，华老师马上转入对此项知识的复习，并且及时扩充了孩子的知识面，比如给同学介绍一些符号的来历，阿拉伯数字、中括号的来历等等，即将下课问学生还有什么问题吗？学生提出了小括号是谁发明的。中括号是代数的创始人之一――数学家魏治德。小括号是法国数学家韦达。复习课学生出现的情况比较复杂，学生出现情况后，需要我们老师有精湛的教学技艺长丰富的文化底蕴。到底复习课怎么上，怎样通过复习课的学习使学生查漏补缺、系统整理、综合应用、提高能力呢？二、思考既然整理与复习课比较难上，那么上课前我们教师应该把握好整理和复习课的原则：1.知识的系统化。无论是单元的整理与复习课、学期的整理与复习课或是五年级毕业前的整理与复习课，教师都必须引导学生按一定的标准对所学的知识进行横向、纵向或不同角度的分类，从点-线-面的梳理，进而作知识系统的整体综合，形成知识的系统化。加强知识横纵的联系：横向：整数、小数、分数四则运算的顺序、计算法则等等纵向：点-线-面-体 方向与位置的复习与数与代数知识相联系。2.抓准复习起点。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。张丹教授了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢？方法一，设计开放题来了解学生己有的知识结构．组串学生知识的散点。如《分数的初步认识》复习课，设计一个综合性的开放题，每位